當前教師職業規范建設的粗陋繁冗性及其克服

隨著我國改革開放事業的進一步推進，社會主義市場經濟體制不斷完善，人民生活水平不斷提高，人民對精神文化的要求也越來越高，自我教育、終身教育的觀念日漸確立，教育的地位日漸突出。教師是教育活動的主體，只有培養出優秀的教師才能培育出優秀的學生，因此，必須培育一支優秀的、讓人民滿意的教師隊伍，而這就需要一套具有可操作性的教師職業規范，借以規范教師的行為，保證教育能夠高質量地有序進行。然而，當前在教師職業規范建設方面尚存在諸多問題，突出表現為粗、陋、繁冗。為適應當前飛速發展的經濟和滿足新時期對人才的需求，教育的發展已成為當今社會發展的重要組成部分，加強教師職業規范建設，優化師德建設，建設一直自身品德高尚、業務質量一流的教師隊伍成為當前教育發展的迫切需求。

一、加強教師職業規范建設是社會的需要

堅持教育優先發展，是迎接未來發展挑戰的必然選擇。推動教育改革，努力培養社會所需的高素質人才，通過教育戰線塑造中國未來發展。教育發展，教師是關鍵；教師素質，師德最重要。教師這一特殊群體在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源、弘揚和培育民族文化方面發揮著重要的、不可替代的作用。教師職業規范建設有利于提高教師隊伍的總體素質；有利于強化教師自身的責任感和事業心；有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設；有利于推動素質教育的實施。

教師是社會主義事業建設者和接班人的培育者，是人性凈化的催化劑，是人們從懵懂無知逐漸成為社會所需之才的明燈。教師這一特殊群體在社會所處的地位以及其特有的職業特點，決定了這支特殊的隊伍必須具備較高的素質。教師的素質高低直接影響到整個學生群體能否健康成長。宏觀來說，教師隊伍對國家的前途命運和民族的未來與希望具有深遠的影響。教師的職業規范化有利于教師思想政治素質的提高和職業道德水平的提升。加強教師職業規范建設，提高教師的師德素養，對于推進社會主義事業的健康發展，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，進一步開創科學發展新局面，具有深遠的意義。

當前，我國教育事業已經進入一個新的發展階段，社會需要的是尊師重教的風尚。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。“國將興，必貴師而重傅。”尊師重教是一個國家興旺發達的標志。師德是教師最重要的素質，人民群眾對教育工作滿意度衡量的一個重要標尺就是師德水準，這也是推動教育改革發展的剛性需求。教育的改革發展，要求我們積極推進教育觀念的創新和制度的創新，不斷探索適應新時期教師職業規范建設的新內容、新方式、新手段，使教師隊伍規范建設更加符合社會需求，把師德規范的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則[1]。

二、我國教師職業規范建設的基本要求

教師強教，科教興國，人才強國。教師是全面推進素質教育的主力軍，是教育教學改革的推行者、實施者。教育是一個國家發展的基礎，是國家強大的重要保證，而教師的培養是關系到教育發展的關鍵。只有擁有優秀的教師才能培育出優秀的學生。國家的發展建設需要大批專業人才，這些人才的培養都離不開教師的辛勤培育，只有擁有一個合理的有效的教師職業規范，才能夠使教師專心培育學生，為國家的人才儲備添磚加瓦。教師職業素質不只是教師在職業生活中所應遵循的行為規范和行為準則，還包括教師從這些規范或準則中內得而成的觀念意識和行為品質。

1.教師職業素質的本質

教師職業素質是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。

教師職業素質的基本構成：教師職業素質主要由教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽八個因素構成，這些因素從不同方面反映出教師職業素質的特定本質和規律，同時又互相配合，構成一個嚴謹的教師職業素質結構模式。教師的職業道德的含義主要指教師在從事教育教學過程中，依靠黨和國家方針政策、社會輿論、內心信念、職業要求和思想感化的力量，調整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范的總和。

2.教師職業規范的表現形式

（1）嚴格執教。在教育教學過程中，嚴格規范自己的言行，教書育人要本著對教育的熱愛、對學校的熱愛，要做到盡職盡責，自覺貫徹執行黨和國家的方針、政策，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，不傳播有害學生身心健康的思想，積極向上、正確地引導學生健康成人、成才。

（2）廉潔從教。堅守道德情操，積極發揚奉獻的精神，堅決抵制社會不良風氣，堅決不利用職責牟取私利。

（3）團結協作。虛心好學，謙虛謹慎，尊重他人。帶領學生樹立關心集體的信念，共創優良文明校風。

（4）為人師表。嚴于律己，遵章守紀，語言規范，衣著整潔，舉止文明，作風正派，言傳身教。

（5）尊重家長。主動、定期與家長聯系，認真汲取家長的優秀建議，積極向家長宣傳黨的教育方針、政策，搞好家庭教育[2]。

三、當前教師職業規范建設的粗陋繁冗性表現

目前，教師職業規范建設中尚存在規范條款的“粗、陋、繁”三大問題。具體而言，“粗”是指相對于其他職業規范而言，愛崗敬業等條款雷同性高，宏觀指導性強，評價標準不夠細化，可操作性差；“陋”是指教師職業規范的前瞻性不夠，條文層次不夠清晰，對于教師的職業榮譽感和職業心理素質的培養沒有具體涉及，有待補充和完善；“繁”不是條文數目龐雜，而是規范本身要求過于寬泛，造成責任與義務邊界不清晰，容易弱化職業規范的規范性[3]。

教育應當以育人為本、德育為先，以立德樹人為根本任務。隨著市場經濟的發展，“功利”思想也侵蝕著現今社會的種種行業，身為社會重要組成部分的教育體系也難置身其外，使得一些教師的人生觀、價值觀發生了扭曲，拜金主義有所抬頭，少數教師向學生和家長強制推銷商品以及有償家教等問題尤為突出。這不僅加重了學生家庭的經濟負擔，損害了人民群眾的利益，而且影響了青少年學生的健康成長，違背了教育為人民服務的根本宗旨。客觀地說，隨著我國經濟社會的迅速發展，近年來在各級黨委和政府的高度重視下，我國教師的文化水平和業務素質都提高很大，教師的工作條件、環境的有效改善促進了教師工作的積極性、創造性、主動性、競爭意識和參與意識。同時，必須認識到，正是教師職業規范中“粗、陋、繁”弊病尚未克服，在實踐中還存在“重規范輕落實，重要求輕管理，重條文輕實踐”的具體問題。

第一，重規范輕落實。在當今的教師職業規范中，對老師的規范相對全面，而如何去落實這些規范是脫節的，沒有最終落實到教師隊伍中去，這樣使所有的規范都是一紙空文，因此，應當改變以往傳統的教師職業規范，建立確保能落實到教師中去的教師職業規范。

第二，重要求輕管理。教師職業規范明確要求了老師與老師、老師與學生和老師與家長之間關系，但是并沒有一個監督機構來監管老師是否做到，缺乏對教師監管的機構。只有建立健全相應的監管機構才能夠使教師真正做到律己育人。

第三，重條文輕素質。在教師職業規范建設中注重條文的設定，沒有到教師工作的第一線去了解教師的實際生活，缺乏第一手的資料。只有到教師中去，了解教師的職業壓力，幫助教師疏導壓力，通過心理建設來提高教師的心理素質和職業調節能力，從職業規范的引導性上強化教師自身的道德約束感和職業榮譽感，才能夠有效制定教師行為規范，避免職業規范冗繁[4]。

四、克服教師職業規范建設中存在問題的對策

教師職業規范建設的核心就是師德建設，這是同教育事業健康發展直接相聯系的。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”傳道，就是要傳愛國主義、集體主義、社會主義之道；授業，就是要求教師要教授學生建設祖國的知識和技能；解惑，就是要引導學生去思考、創新，培養學生的創造性思維。教師的職業光榮而神圣，作為一名稱職的教師就應該做到：端正的教學態度，必須嚴肅認真地對待每一項教學工作中的內容，認真地做好教學工作；抵制灌輸教學，要利用合理有效的教學模式，激發學生的求知欲；不斷提升業務水準，認真備課，熟悉教學內容，同時加強學習新的業務知識，拓展教學內容，提高教學水平；教師不僅要傳授專業知識，更要教育學生如何處事、做人，充分培養學生的自立、自學能力；在尊重學生的基礎上要對學生做出嚴格要求，肯定學生的優點，尊重學生的特點，避免學生對教師產生疏遠傾向；端正儀表，教學活動中語言要規范，批注書寫整潔清晰；熱情耐心地對待學生的提問，鼓勵學生勤思善問，認真做好課后的輔導工作；按時上下課，組織好課堂教學，在規定時間內完成教學任務，營造生動活潑的課堂氣氛，提升學生的思維能力，注重課堂教學成效；按時進行教學質量檢查，及時查缺補漏，把好教學質量關；專心指導學生學習，批閱作業時要認真做出批示，及時糾正錯誤，嚴格教學過程的每一環節；對待學生的態度要一視同仁，不能諷刺挖苦學生，對待學生的教育不能帶入個人主觀情緒；教學的計劃安排應符合學校的要求，不能隨意增、刪內容，不能隨意加堂或缺課，不能隨意占用學生的自習課或復習考試時間，增加學生的學習負擔[5]。

借助國家相關政策出臺為契機，應充分體現“育人為本”的理念，強調尊重教師，強調教師責任，充分調動廣大教師的主動性、積極性和創造性。在教育中注重學生自己的動手能力，培養學生自主創新的新思維，引導啟發學生去探索未知的“世界”。在學習中培養學生的興趣，開展特色課外活動，培養學生的團隊互助精神，讓學生知道怎么去學習，如何去學習。使學生明白學習的重要性，明白自己在社會發展中的位置。同時，老師在教導學生的時候要嚴格律己，嚴格按照教師職業規范要求自己，加強自身的道德修養，陶冶自己的情操，誠實守信，平易近人，在教育學生時要尊重學生，用自己的教學魅力去影響學生、感染學生，使學生能夠自覺地去學習，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重。

在實際工作中，教師應不斷提高自己的職業道德，主要從以下幾方面入手：愛崗敬業，樹立高度的責任感和強烈的事業心，全身心地投入教育實踐中；熱愛學生是師德的核心，教師應關心學生，尊重、信任學生，嚴格要求學生；為人師表，教師應嚴格要求自己，將做人與育人統一起來，時時處處為學生做榜樣；樹立終身學習的思想，不斷鉆研，不斷進取。

最后，則應把諸種教師職業規范加以概括，或用一兩個字進行提示，并將概括、提示后的道德規范按照對仗、合仄和押韻的原則，整理成絕句、歌謠、對聯、順口溜等簡練易記的文體，從而掃除難以記憶的障礙，使人們能夠迅速而準確地將其記住，從而使教師職業規范真正深入人心，成為教師自覺自愿的行為[6]。

參考文獻

[1] 包蘇紅.教師職業道德修養之我見.中國科教創新導刊，2007（3）.

[2] 周景.教師的職業道德底線和時代提升.中國林業教育，2008（1）.

[3] 楊英法，王書忠.當前倫理道德教育存在的問題透視.邢臺師范高專學報，2000（42-43）.

[4] 林琨，劉自尊，李士群.高校師德建設的現狀及對策分析.北京教育（高教版），2004（3）.

[5] 劉瑞平，蔣傳東，葉紹燦.高校師德建設存在的問題、成因及對策探析.思想教育研究，2004（12）.

[6] 蘇慶國，楊英法.社會主義道德體系速記探討.職業時空，2006（23）.

（責任編輯 楊 子）