如何利用檔案袋評價培養(yǎng)學生的自主學習能力

科技發(fā)展日新月異的信息時代，知識和技術(shù)都在以令人難以想象的速度不斷更新，自主學習、終身學習成為適應社會發(fā)展、提升個人發(fā)展空間的一種有效途徑和迫切需要。教育的終極目標已不再僅僅是向?qū)W生傳授有限的知識和技能，而是如何培養(yǎng)學生在校期間掌握自主學習的能力，教會學生如何設定學習目標，選擇學習內(nèi)容、學習方法，如何監(jiān)控自己的學習過程，完成學習任務，實現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展，提高自己的綜合素質(zhì)，成為一個積極、主動、高效的終身學習者，不僅為現(xiàn)在的學習，也為將來的學習和工作做好準備。

自主學習能力強調(diào)學習者具備監(jiān)控自己的學習過程，評價自己的學習效果，并根據(jù)反饋調(diào)整自己的學習活動的能力，使學習成為一種自我定向的反饋循環(huán)過程， 成為一種主動的、建構(gòu)性的過程。在這個過程中，學習者能有計劃地確定自己的學習目標，有意識地監(jiān)控學習過程，并根據(jù)自己的學習效果進行有效的調(diào)整、反思，促進自己不斷進步。

在教學過程中有效地利用檔案袋評價可以培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生成為積極主動的學習參與者，學會計劃、監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)自己的學習過程，提高學生的自主學習能力。

檔案袋評價是從國外發(fā)展起來的一種形成性評價方法，在20世紀50年代被引入中國，近些年開始得到國內(nèi)教育界重視并被廣泛采用。與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價不同，檔案袋評價是指根據(jù)教學目標的要求，在學習過程中收集學生為完成相關(guān)學習任務或反應學生學習成就及個人進步的相關(guān)資料、作品，并進行評價、分析，反映學生的優(yōu)勢與不足、努力與進步，促使學生進行反思，改進調(diào)整自己的學習，激勵自己不斷進步。學習檔案袋能全方位、多角度反映學生在某一學習過程中的成長和進步，能夠培養(yǎng)學生主動參與、積極思考、自我監(jiān)督、自主評價的能力和意識，有利于提高學生的學習興趣和責任感，增強學生的自信心，促進學生的自主發(fā)展及自主學習能力的培養(yǎng)，也為教師全面了解學生，對學生進行更加客觀、公正、全面的評價提供重要信息和可靠保證。

那么，如何利用檔案袋評價培養(yǎng)學生的自主學習能力？

一、通過制定計劃培養(yǎng)學生的計劃能力

首先，教師要讓學生了解檔案袋評價的意義、特點、操作過程和方法，讓學生對檔案袋評價有深入全面的了解，提高學生參與的積極性和主動性。教師要根據(jù)課程特點和教學目標的要求以及學生的專業(yè)水平和學習能力制定初步的評價方案和評估標準，然后交給學生討論，征求學生的意見，確定方案實施的細則。方案一經(jīng)確定，要求學生根據(jù)方案制定詳細的實施計劃，說明完成方案的時間、方式、方法以及最后要呈現(xiàn)的結(jié)果。如果是小組項目，要求小組制定項目計劃書，明確小組成員的角色、分工、任務，項目實施的進度，需要提供的證據(jù)等等。通過這種方式，可以讓學生明確學習目標，學習如何制定詳細的學習計劃，并通過計劃有目的、有步驟地實現(xiàn)學習目標，完成學習任務。

二、通過選擇內(nèi)容培養(yǎng)學生的決策能力

歸入學習檔案袋的材料內(nèi)容應該形式多樣并具有開放性特點，既涵蓋知識、技能，也有對方法、策略及學習態(tài)度、情感認知的評估，既包括智力因素，也包括非智力因素評價，既有簡單任務，也有綜合性項目，使學生有更多選擇的機會。除了教師規(guī)定必須完成的學習任務，還應包括學生本人認為能反映其能力、水平的作品、資料、證書等其他內(nèi)容，也包括計劃書、階段性總結(jié)、自我評價表、評價結(jié)論及意見以及改進計劃。學生對選擇什么樣的作品放入檔案袋也應具有自主權(quán)，學生做出最后決定之前可以進行權(quán)衡，進行取舍，挑選自己最滿意、且最能表現(xiàn)自己特點和成就的作品。如果學生不能按評估標準的要求完成學習任務或者對已經(jīng)提交的作品不甚滿意，應鼓勵學生通過自己的努力進行補救或改進，在規(guī)定的時間段內(nèi)可以更換已經(jīng)提交的作品，直到自己滿意為止，以此激勵學生的學習熱情和進取心，達到鼓勵學生自我進步的目的。放入檔案袋的材料應該具有多樣性特征，可以在課堂現(xiàn)場做，也可以在課外做；可以是口頭的，也可以是書面的；可以是錄音、錄像，也可以是演講、小品、短劇、書評、作文、小論文、調(diào)查報告、文案制作等，反映學生學習過程的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學生專業(yè)能力和人文素質(zhì)的各個方面。教師應要求學生在所提交的材料后面附上簡短的說明，陳述選擇該證據(jù)的理由，讓學生對自己的選擇有清楚的認識和了解，同時在這一過程中讓學生學會思考，學會分析自己，了解自己的長處和短處，學會如何利用和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學會進行選擇，并對自己的選擇負責。

三、通過自評、互評培養(yǎng)學生的自主評價能力和思辨能力

在學習過程中，教師應該根據(jù)教學目標及評價方案的要求，及時了解監(jiān)督某一學習任務或項目的進展情況以及學生遇到的困難，并給予適當?shù)膸椭椭笇В峁┮庖姾徒ㄗh，幫助學生更好地完成學習任務。對于已經(jīng)完成并收入檔案袋中的作品，教師應定期組織檢查和評價，并公開展示學生某一階段的學習成果。評價應以學生自評、互評為主，教師進行適當?shù)闹笇А⒁龑Ш涂偨Y(jié)。自評主要由學生本人對自己的作品或自己的表現(xiàn)按評價標準進行分析、評價，找出優(yōu)點、缺點，分析原因，找出改進的方法和努力的方向。互評主要由同伴或小組成員對某一學生的表現(xiàn)或作品進行客觀、中肯的評價。受中國傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)中國學生只會被動地接受成人的評價，沒有養(yǎng)成客觀評價自己和他人的習慣和能力，在評價初期尤其需要教師的示范、引導、點撥和鼓勵，逐漸幫助學生形成一定的自主評價能力，在評價過程中做到客觀、公正、全面，態(tài)度友好、誠懇，學會協(xié)調(diào)、溝通，學會善意地表達自己的意見，也學會傾聽和接受他人的意見和建議。這一過程同時也是同學間相互分享、相互學習的過程。評價的形式可以是口頭的，也可以是書面的，可以是報告會、討論會，可以在課堂做，也可以課后做，甚至可以利用網(wǎng)絡資源建立網(wǎng)上電子學習檔案袋（如利用學生比較喜歡和參與度較高的博客形式），在網(wǎng)上展示自己的作品，接受大家的點評。這種活動不僅可以提高學生的自我評價能力，還可以培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)、溝通能力，增強學生的自信心，有助于幫助學生樹立自我形象，更深入地了解自我，了解他人，提高自己的思辨能力。

四、通過撰寫自評報告培養(yǎng)學生的自我反思能力

檔案袋評價最主要的功能是通過評價進行反思，通過反思達到進一步改進、提高的目的。學生應該在教師的指導下定期對自己的學習進行反思，讓學生養(yǎng)成自我教育、自我評價、自我反思的習慣，促進學生的自我成長，培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)的能力，培養(yǎng)學生的自我負責意識，這種能力對學生今后的發(fā)展至關(guān)重要。反思可以以自我陳述、自評報告或者與教師交流座談的方式進行。學生可以對自己的某一作品進行反思，也可以對某一階段的學習進行總結(jié)，并與自己以前的作品或?qū)W習階段進行縱向比較，發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足，檢查是否達到預期的目標，分析進步與不足的原因，找出解決問題的方法，調(diào)整學習目標，制定補救計劃，明確努力的方向。這種反思討論會，也可以以班級或小組的方式進行，除了自己反思自己的學習，也可以學習如何從他人的評價中重新審視自己以及如何客觀地向他人提供建設性的意見和建議。同時也可以通過傾聽他人的自我評價進行橫向比較，從了解他人的長處與不足中獲取關(guān)于自我認知的認識，培養(yǎng)自我分析、自我思考、自我總結(jié)、自我監(jiān)控的習慣和能力，從而形成受益終身的自主學習能力。

在教學活動中，檔案袋評價不僅可以充分發(fā)揮其調(diào)節(jié)、激勵、改進、提高的教育評價功能，而且可以在這一過程中通過鼓勵學生全程參與計劃制定、內(nèi)容選擇、材料收集、自主評價、自我反思等各個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造更多的計劃、思考、協(xié)商、討論、交流、分享、反思的機會，為學生營造一種自主、寬松、民主、輕松的評價氛圍和健康快樂的學習環(huán)境，使學生真正成為學習的主人，成為積極、主動、高效的自主學習者，以應對瞬息萬變的信息時代和日益激烈的社會競爭，適應社會的發(fā)展，為將來步入社會實現(xiàn)自我提升做好準備。

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（責任編輯 陳國慶）