學校體育校本課程開發對策研究

2002年教育部頒布的體育與健康課程教學指導綱要明確指出，學校要因地制宜開發各種課程資源，這是課程建設的重要途徑。文件為學校體育校本課程的開發和利用提供了政策保障，學校體育必須以此為契機，為進一步推動我國學校體育課程改革奠定理論基礎和實踐基礎。

一、學校進行體育校本課程開發的價值

1.加強素質教育的推進，促進學校體育課程改革

學校體育校本課程能使學生通過體育課教學增強體質，學習體育“三基”，促進學生身心全面發展，使學生滿足社會的需要。體育校本課程要求加強因材施教和區別對待，并針對學生對體育需求的千差萬別來進行課程開發。同時，校本課程反映了課程管理地方化和民主化，校本課程開發的主體在于學校的教師和學生。這有利于調動師生的積極性，使全校的教學和管理人員參與到體育課程開發的實踐當中來。因此，體育校本課程的開發改變了體育教師和學生在體育課程開發中的角色，從而推動學校體育課程改革。

2.提高學校體育教師的專業素質

由于我國課程開發的權利一度集中于國家，長期教授相同的教學內容使得部分體育教師缺少對課程實踐反思的主動性。隨著教育理論的不斷發展，體育教師要不斷提高自身的專業素養和專業技能，做好適應素質教育發展和課程改革要求的準備。體育校本課程開發對體育教師的專業素養提出了更高的要求，這為教師專業的發展提供了較為廣闊的空間和發展平臺。因此，體育教師通過對課程開發，進而嘗試新的教學方法和模式，在嘗試過程中提高自身的專業素養。

3.培養學生的體育興趣，滿足學生對體育的多種需求

現在，許多學生對體育教學內容有所不滿，他們與體育教學內容接觸最多、最深，最能反映體育教學的實際情況。目前，學生對體育教學內容的意見概括起來有以下幾點：第一，總體感覺體育教學內容枯燥，沒有趣味；第二，對長跑類的教學內容有強烈的懼怕和畏懼；第三，學生對體育教學內容被達標項目所替代的現象很反感，反應也很強烈，等等。然而，校本課程的開發強調學生的主體性，力求滿足不同學生的發展需要。校本課程開發的著眼點是使學生身心得到全面發展，重視學生原有的興趣，并根據學生的興趣進行體育課程資源的開發和利用。與此同時，校本課程的開發從學生的體育經驗出發，考慮課程開發的可行性，以學生的需要為依據，調動起學生學習的積極性。

二、體育校本課程開發的對策

1.體育校本課程方案的制定

（1）校本課程的確立要體現國家和本校的課程目標

學校體育校本課程的開發必須符合新課程提出的五大領域目標，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等，其目標的確立要能體現本校的體育特色和本校運動項目的地方特色。同時，校本課程開發要注意幾個體系，避免目標過于單一或過大，要注重課程目標的系統性、整體性和階段性。因此，學校體育校本課程開發的出發點必須建立在滿足學生的個性發展需要和國家對學校辦學目標的要求基礎之上。

（2）科學地分析學校體育校本課程開發的依據

學校開發體育校本課程的依據應遵照《決定》和《綱要》等文件的精神，以科學的態度開發體育校本課程。學校體育課程改革要善于借鑒以往和現有的成功經驗，一方面對學校已有可利用的課程資源進行合理的適應性改造，另一方面積極探索和開發新的課程資源。結合學校自身發展目標和所處地理環境，多渠道、全方位地開發課程資源，課程資源的開發要緊緊圍繞學校特色和區域特色。

（3）加強體育校本課程教學計劃制定前期的調查研究工作

進行學校體育校本課程開發方案應注意各個層次教學計劃的制定，各層次教學計劃之間要體現漸進性和持續性。新形勢下，體育校本課程教學計劃的制定不同于傳統的體育課程教學計劃的制定。新課程改革指導綱要要求體育校本課程教學計劃要滿足不同程度、不同興趣的學生對體育學習的不同需求。因此，體育校本課程教學計劃制定之前，學校相關領導和體育教師應對學生現有的體育基礎、興趣和動機等情況進行充分的調查和分析。因此，通過若干學時或若干單元的體育校本課程教學，使不同學生得到相應程度的提高，這也是體育教師在今后制定課程方案時值得深思的問題。

2.加強對體育校本課程開發的認識，調動師生開發的積極性和主動性

（1）加強學校領導對體育校本課程開發的認識

學校領導對學校體育校本課程的開發重視程度，是取得學校校本體育課程改革進展和進步的關鍵。有調查顯示，有近40%的領導對開發校本課程的認識和重視程度不夠，甚至對學校校本課程的開發持無所謂的態度。因此，要引導和帶動這部分領導對校本課程開發的態度是很有必要的。對此，學校體育教學部門應積極地做好宣傳工作，制定本校校本課程的開發計劃。在此基礎和前提下，建立學校校本課程組織機構，加強開發和領導。

（2）學校體育校本課程開發應充分調動體育教師和學生的積極性

現代教學觀念下，調動體育教師參加開發校本課程的積極性，提高參與意識是非常重要的。首先，組織教師參加體育校本課程的相關理論學習，提高對校本課程的認識水平；其次，教育行政部門組織校本課程的學術交流和經驗交流；再次，讓優秀教師代表參加校本課程的組織機構，發揮“傳、幫、帶”的作用。

與此同時，學校體育校本課程如何調動學生的積極性和主動性是關鍵。首先，校本課程開發前要做好充分的調查工作，真正地了解學生的需求和愛好等；其次，做好體育校本課程的宣傳教育工作，讓學生充分認識課程開發的意義；再次，吸收學生進入體育校本課程開發組織，注意學生的學習反饋意見，以及時改進課程改革工作。

3.學校體育校本課程資源開發對策

（1）加強體育教師的培訓

體育教師是課程開發的主體。目前，部分學校缺乏對體育教師進行專門的培訓。針對這種現狀，學校應采取多種培訓的措施和渠道，以提高教師的開發素養，如學術交流、各種短期培訓以及學校的體育校本課程研討等途徑和形式。這使教師在學術交流中學習到了體育校本課程開發的理論和經驗，為學校間聯合進行體育校本課程開發提供了廣闊的合作平臺和交流空間。

（2）充分利用自然環境資源進行開發

學校體育校本課程應該充分結合各校實際和體育教學特點，充分利用自然資源，開發適合學生的體育課程，充分發揮學生的主體作用，辦出學校體育校本課程特色。自然環境資源是最經濟的體育課程綠色資源，教師通過對自然環境資源進行篩選、開發和利用，進而將學生引入他們熟悉的環境中構建體育知識。

4.體育校本課程開發的管理

（1）制定與體育校本課程相對應的課堂管理制度

體育校本課程教學的復雜性，要求教學管理者應該把注意的重心從教師轉向學生，學校應該允許教師根據課堂的實際情況對教學計劃作出適應性的調整。教師要盡可能地為學生創設探究式的課堂環境，使學生在課堂中自覺展開討論和學習。因此，要積極建立相應的教學規范，鼓勵教師在課堂教學中引進各種教學方法。

（2）對學生的學業成績進行綜合管理

學生學業成績的衡量不應使用單一的尺度，應從學生各個方面的進步入手。實施學業成績綜合管理可以提高學生的積極性，同時幫助學生全面發展。以往學校體育在培養學生社會適應能力當中，忽視了對學生各方面綜合能力的培養。因此，應該建立和完善學生學業成績管理辦法，明確學業管理人員職責，細化學業管理的步驟，規范對學業管理的評價，以求對學生的學業進行科學有效的管理，保證其學業成績的各個方面均衡健康地發展。

除此之外，應加快完善學校體育校本課程開發評價。如，注重體育校本課程開發評價主體多元化。同時，拓展體育校本課程開發評價內容，將教師的專業水平發展列入到體育校本課程評價內容當中。

參考文獻

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[2] 董翠香，周登嵩．體育校本課程開發及相關概念的界定．天津體育學院學報，2005（1）.

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[4] 董翠香．體育校本課程導論．北京：北京體育大學出版社，2006.

（責任編輯 張茂林）