學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中政治課堂中的運(yùn)用

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本涵義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不同于我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是一種以學(xué)案為依托、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在高中政治課中的運(yùn)用主要是指在教師設(shè)計(jì)的學(xué)案指導(dǎo)下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過他們的獨(dú)立思考，自主地構(gòu)建政治知識架構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。其一般流程是：課前由教師根據(jù)相關(guān)教輔材料將學(xué)案編寫好，課堂中學(xué)生再根據(jù)教師事先編寫好的學(xué)案對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，對于在自學(xué)過程中出現(xiàn)的一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，再由教師在課堂中進(jìn)行集中的詳細(xì)講解。這種教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中那種“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再只是知識的被動接受者，變被動為主動，從而能夠使教師的指導(dǎo)作用得到更加充分和有效的發(fā)揮，并對學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有很好的促進(jìn)作用。同時，這種教學(xué)模式還能夠大大提高課堂的教學(xué)效率，其在我國很多中學(xué)都得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可。

二、高中政治課堂實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的策略

高中政治課堂實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生各個方面能力的發(fā)展，全面提高高中政治課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要采取一些有效的教學(xué)策略才能使學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式取得較好的教學(xué)效果。

1.教師設(shè)計(jì)有效的學(xué)案，學(xué)生依案自主學(xué)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能否獲得良好的教學(xué)效果關(guān)鍵在于是否存在一套有效的教學(xué)學(xué)案。因此，學(xué)案是整個學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心上與基礎(chǔ)，這也是實(shí)施高中政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的第一步。一套有效的學(xué)案內(nèi)容應(yīng)該是步驟清晰、層次分明、目標(biāo)明確的，所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對教材中的知識點(diǎn)按重要性的程度進(jìn)行重新整合編排，并設(shè)計(jì)一些有針對性的習(xí)題。

同時，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中還要把握以學(xué)生自學(xué)為主、教師教授為輔的原則，不能將教案與學(xué)案混淆。教師將學(xué)案設(shè)計(jì)好后，可以在課前把學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先行自學(xué)，自學(xué)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在自學(xué)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)學(xué)案去了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠針對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些有思維含量的問題，而且，這樣的知道，也更能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生對教師即將進(jìn)行講解的內(nèi)容能夠有一個大體的了解，從而為教師的課堂講解做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也是非常有幫助的。

2.教師及時獲取學(xué)生自學(xué)情況的反饋

學(xué)生根據(jù)教師要求和學(xué)案設(shè)計(jì)的問題完成自學(xué)后，教學(xué)就需要及時獲得學(xué)生的自學(xué)情況的反饋，了解學(xué)生在自學(xué)階段究竟對教材內(nèi)容理解和掌握的程度。如何獲取學(xué)生自學(xué)情況的反饋?這就要求教師精心設(shè)計(jì)一些獲取方式了。一般來說，教師可以將學(xué)生以小組為單位，針對他們在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者是學(xué)生自己無法理解的問題進(jìn)行討論、探究。讓學(xué)生對他們遇到的難點(diǎn)問題，首先主動地去查找資料尋求解決辦法。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生迫切希望解決問題的欲望和動力，這種強(qiáng)烈的求知欲望和動力也會逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的最佳時機(jī)。這種對疑難問題的求解過程也會使他們在聽課時的目標(biāo)更加清晰、明確。在這一過程中，教師還可以設(shè)計(jì)一些有針對性的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對問題的理解，使該過程獲得更好的效率和質(zhì)量。例如在教師教授《處理國際關(guān)系的決定性因素——國家利益》這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個問題：你如何理解“沒有永恒的朋友，只有永恒的利益”和“弱國無外交”這兩種觀點(diǎn)?并要求學(xué)生從“是什么、為什么、怎么樣”三個角度去分析問題。通過回答這樣的問題，既可以加深學(xué)生對這一小節(jié)知識內(nèi)容的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生回答問題的思路和方法。

3.教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生釋疑解惑

教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生釋疑解惑是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的一個重要階段，它的主要內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的反饋情況，對學(xué)生在前兩個階段遇到的共同問題，或者是學(xué)生自己解決不了的難點(diǎn)問題，由教師集中對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題加以啟發(fā)點(diǎn)撥，重點(diǎn)講解。由于學(xué)生通過自學(xué)階段已經(jīng)對相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題有一定的了解，因此，教師的集中講解就能夠獲得更好的效果。同時，在這一階段中，教師應(yīng)該把教法、學(xué)法融為一體，對相關(guān)問題的講解要重點(diǎn)突出、思路精煉，并使教學(xué)層次清晰、節(jié)奏明快、氛圍活躍，使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.課堂檢測，總結(jié)反思

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式最后一個階段是課堂檢測，總結(jié)反思，這也是學(xué)生一個鞏固提高的階段。在前面幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，教師還需要在課堂即將結(jié)束時設(shè)計(jì)一些有針對性的問題和習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生能夠及時地對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固加深。最后，教師還要對本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，及相關(guān)的解題思路，進(jìn)一步進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生的印象。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生如何在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

三、高中政治課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式實(shí)施的效果分析

筆者在高中政治課堂實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)一段時間后，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的完善和發(fā)展，并取得了初步的教學(xué)成果。

1.促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高

高中政治實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要是要求學(xué)生在課前依據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，使他們通過自學(xué)，能夠基本掌握教材的知識，這在一定程度上也能促進(jìn)他們自主探索問題的意識和相關(guān)能力的發(fā)展。此外，依據(jù)學(xué)案教學(xué)還可以使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式，并能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂中的主體作用也越來越明顯。例如教師在講解聯(lián)系是構(gòu)成事物運(yùn)動、變化和發(fā)展這一基本政治理論時，如果教師只是自接轉(zhuǎn)述教材上的理論觀點(diǎn)，學(xué)生肯定會感到難以理解和乏味。但是，如果教師能夠針對此問題按照如下方式設(shè)計(jì)學(xué)案就可以獲得很好的效果，其方式是：首先，分析聯(lián)系本身的基本概念；其次，把分析的結(jié)果，也就是聯(lián)系的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的矛盾知識相連接，歸納出聯(lián)系和矛盾之間的聯(lián)系；最后，通過多媒體例子進(jìn)一步說明聯(lián)系與發(fā)展的理論關(guān)系。通過這種演繹分析的方式就可以讓學(xué)生從已學(xué)的基本知識出發(fā)，去獲取新的知識，從而形成有效的知識體系架構(gòu)，也更容易讓學(xué)生去接受。

2.提高了教師課堂教學(xué)的效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。它使得教師與學(xué)生之間在課堂上不再是教師教、學(xué)生學(xué)的單向交往關(guān)系，而是一種雙向、互動的教學(xué)關(guān)系。在這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生就能夠充分發(fā)揮他們自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性也會有很大提高，學(xué)習(xí)能力自然也能夠得到提升。同時，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會變得越來越和諧、融洽，也能夠越來越信賴和理解對方。在筆者的教學(xué)實(shí)踐過程中，通過在高中政治課堂中實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式一段時間后，大多數(shù)學(xué)生都能夠較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，并都逐漸提高了學(xué)習(xí)政治的興趣，也能慢慢掌握學(xué)習(xí)政治的正確方法，學(xué)生還能夠更加積極主動地參與課堂上進(jìn)行的討論，使得課堂教學(xué)氛圍非常活躍，學(xué)生也能夠獲得更多的知識，教師課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量也大大提高了。

3.減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生能力的提高，這也是目前我國中學(xué)教育面臨的一個重要問題。在高中政治課堂實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠極大減少學(xué)生在課堂上記錄詳細(xì)筆記和課后大量作業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相應(yīng)減小，學(xué)習(xí)焦慮和自責(zé)傾向的程度也能大大降低，從而就避免了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中的思維是完全開放和自由的，他們可以在沒有任何額外束縛的情況下充分發(fā)揮他們自己的能力，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而逐漸形成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)思維方式，這習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是知識了，還有使其終身受益的學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生未來的發(fā)展都非常重要。此外，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)效果的催化劑。此外，在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式過程中還能夠很好地推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是由學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)三部分共同作用而形成的一種教學(xué)模式，它是我國教學(xué)改革的一種重要方式。筆者通過在高中政治教學(xué)中的實(shí)施過程發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式在提高學(xué)生自學(xué)能力、課堂教學(xué)效率等方面都取得了非常好的效果。然而，正所謂“教有法而無定法，學(xué)有法而貴在得法”，每一位教師都有義務(wù)根據(jù)自身周圍的實(shí)際教學(xué)情況采取適宜的策略，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的合理凋整，使其更加適用于現(xiàn)代的中學(xué)教育體系。

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（責(zé)任編輯 任洪鉞）