談如何培養教師的信息素養

新的《課程標準》中也指出：“應拓寬學生學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的實踐能力”。教師是架在學生的信息素養之間的一座橋梁，是培養學生信息素養的關鍵所在。因此，只有教師的信息素養提高了，學生和信息素養才能更上一層樓。

一、培養教師信息素養的重要性

一般來說，信息素養包含有物質技術和精神文化兩個層面：在物質技術層面上，信息素養指的是教師搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及在教學過程中有效地使用信息技術的能力；從精神文化層面上看，信息素養則體現教師對于信息本身的情感態度與價值觀，它建立在技術層面的基礎之上，涉及到自主學習、個人情感和社會道德等各個方面的因素。

1.教育的信息化和技術化促使教師具備信息素養

教育信息化的時代已經到來，這就要求教師必須具有確認和發現信息、選擇信息的能力、摘要和簡化的能力、信息分析和分類的能力、處理和保存信息并應用新技術的能力，在教育過程中較有效地運用以多媒體、計算機和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教學手段和范式改革，切實提高課堂效益，獲取新知識、擴充新知識、更新知識，以適應知識成倍增長對信息時代教育的要求。

2.有利于提升教師的教學效率和教學質量

教育的信息化縮小了時空的界限，這就需要教師能利用信息技術選取所需要的信息資源。將信息技術和多媒體技術與學科教學整合，優化教學環境和教學條件，提高教學的效率，使得課堂上不能直觀表達和描述的內容直觀明晰，有利于學生的認知發展和課堂教學目標的達成。

3.有利于教師的教學研究能力

在新課程改革的教學過程中需要更好地調動學生的主動性和參與性，教師必須具有一定的教學研究能力。培養提升教師的信息素養，可以使教師在教育和科研過程中較全面地運用現代信息技術，獲取有價值的資料和案例，分享課堂教學中的經驗和教訓，迅速了解和獲得學生的信息和需求，使教師在信息化社會下適應新形勢。

二、教師應該具備的信息素養

1.判定良好信息的能力

根據自己教學目標有意識和有效地收集各種自身成長、學生學習、學科教學和教育教學理論方面的信息，能自覺地意識到哪些信息是學生需要掌握的，是對教學有重要作用的，是能促進課程目標實現的。判定鑒別教師對信息的需求，去設計教學策略，意識到怎樣的信息能促進課堂教學，有利于提升自己教學方法，怎樣的有效信息能與教學進行整合利用。

2.使用信息工具加工處理信息的能力

運用信息工具處理信息的能力主要表現在能夠熟練掌握、操作各種信息工具，特別是現當代普遍使用的網絡傳播工具。而運用信息工具生成信息的能力則體現在兩方面：一方面是對收集到的學科知識及最新的教學理論成果進行篩選、分類、總結、概括、記憶；另一方面是在所收集的信息基礎之上，根據自己的教學經驗加以整理，通過一定的方式展現在教學之中，并使學生有效地接受、理解、應用。具體來說教師的信息加工處理能力是指能嫻熟地掌握和運用多種信息技術手段處理教學資源信息；嫻熟地使用諸如多媒體、投影、幻燈機、電腦等視聽工具，并開發其他相關的教學應用軟件；能將不同的信息資源進行整合利用；能把各種不同的信息資源進行必要的轉換和修整；能在校園網、局域網、互聯網上搜索、查找、下載與本學科相關的信息資源。

3.信息加工和利用的能力

教師要從將各種途徑獲得的所有信息進行綜合，結合自己的教學需求，重新整理、加工、保存，并通過一定的教學方法有效地傳遞給學生。在實際教學工作中，教師應該學會取其精華去其糟粕，吸取、借鑒其他教師課件中的優點，祛除那些不需要的，從而形成自己的教學課件，以提高教學效率。如，語文教師要學會把收集到的語文小知識、文學典故、新的學習方法應用到語文教學中去，要學會借鑒新教學方法、教學案例組織教學，把握信息技術與教學整合的特點和方法，進行教學改革。

4.創造信息和發揮信息效用的能力

課程標準提出：“培養學生搜集和處理信息的能力”的要求，教師應創造性應對選擇的信息，創造性地利用收集的信息，對其進行加工處理，從而生成新信息，進而以達到收集信息的最終目標，發揮信息傳遞的最大效用；將所接受的信息運用于實際的教學情境之中，發現、解決課堂問題，根據學生的需要以及自身的經驗，將所搜集的信息進行加工、整合、創造，將這些信息恰當地傳遞給學生；善于運用接受的信息解決問題，讓信息發揮最大的教學效用和課堂管理的效用。

5.信息道德和操守的能力

信息時代浪潮中我們能發現許多對我們有益的信息，但是我們更應該看到各種不健康的、對學生身心發展不利的信息充斥其中，對于這樣一把雙刃劍，身為教師的我們應該如何去選擇、甄別并加以利用。另外，在這個自由廣闊的平臺上，我們可以很便捷地獲得各種信息資源，但是在這過程中，我們應該遵守一定的網絡道德和操守，按照網絡管理的規則，形成自己的信息道德準則，不剽竊和盜取別人的勞動成果，合法有效使用這些資源來完成自己的教育教學任務。

三、培養教師信息素養的途徑和方式

1.更新教師教育觀念

現代教育觀要求教師樹立現代化、信息化的教育思想，同時應該構建以現代教育信息技術為核心的教育新體系。在教育信息化的進程中，需要教師以現代信息教育觀念為指導，在教育過程中更新教學內容、教學模式、教學評價方法。另外，在加工處理信息的基礎上，進行信息技術教學理論思維的培養，讓教師掌握信息技術教學的基本原理和必要知識，獲得信息處理的能力，能夠將新的教學理論與教學理念與信息技術相互融合，獲得在教學過程中解決實際問題的方法以及分析問題、解決問題的科學思維能力。

2.培養教師對信息技術的掌握

從當前信息技術的發展來看，教師需要掌握的信息技術包括計算機軟件應用技術和網絡應用技術。計算機軟件應用技術要求應當掌握電腦硬件與操作系統，熟練使用各種軟件來制作、設計教學課件，完成教學圖形動畫，處理圖像影音資源。網絡操作應用上要會接收與發送電子郵件，搜索查找教學所需的文字、圖片、音頻、視頻資源，上傳與下載課程資源，登錄和進入網絡論壇等。

3.對新教師進行扎實的崗前現代教育技術培訓

當前在職教師，尤其是農村中小學教師，信息素養普遍較差。突出的表現在其信息技能、信息意識都跟不上時代的需求。切實做好教師信息教育技術能力的培訓，可以有效地提高教師的信息素養。對教師進行扎實的崗前培訓，需要在培訓教師信息技術能力的基礎上，更新教師的信息觀念、信息加工方式、信息教育方法，使教師能夠從信息化的視角洞察現代教學的趨勢，以現代教育理論與教學設計理念為指導，用信息教育技術整合教學資源，實現教學過程的重組與優化。

4.采用“參與式”的校本培訓教師方式，對在職教師進行培訓

對于在職教師信息素養的差異，設計由簡單到復雜的培訓課程，將各學科教師中的中青年教師作為主導以提升引領中老年教師的發展。這種“參與性”的校本培訓有利于教師之間進行交流與合作，打破學科之間的界限，更有利于不同教師向其他學科教師互相學習。不同學科教師之間的“參與式”的學習，將信息思想技術和學科內容有機聯系，使現代信息教育技術融于學科教學當中，培養教師信息素養和學科素養共同提高。培訓的方式可以不限于課堂講授、上機與上網實踐，還可以利用優秀遠程網絡課程進行學習。在培訓的過程中，提高教師之間的相互協同的能力，使彼此的經驗技術得以交流。

5.政府和學校在硬件設施給予相應的支持

學校的設備條件、教學信息資源是提高教師信息素養的物質基礎，對于培養教師信息素養有著至關重要的作用。教師信息素養的培養，不能僅僅停留在培訓學習階段，更需要一定的條件來實施，在實際的教學運用中反復實踐。完善的學校信息設備為師生的交流與合作提供了一個更為廣闊的平臺。

教師作為一個專業群體，要提升這個群體的信息素養，個體就必須努力使自己不落后于時代。現在，教學現代化和信息化已是大勢所趨，提高教師的信息素養促使教學實際工作和學生信息素養朝著更加有利的方向發展。

參考文獻

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（責任編輯 白文軍）