培養(yǎng)報(bào)刊閱讀習(xí)慣 提高學(xué)生英語閱讀能力

提高閱讀能力需要輸入大量的文本，還需要盡可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，而英文報(bào)刊同時(shí)集趣味性、語言真實(shí)性、時(shí)效性等優(yōu)勢(shì)于一體，是幫助教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的必備材料。它不僅能豐富課堂內(nèi)的教學(xué)資源，同時(shí)還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生英語閱讀能力。因此，在英語教學(xué)中，它作為一種重要的輔助材料被廣泛地運(yùn)用于英語閱讀教學(xué)中。

一、英文報(bào)刊的特點(diǎn)

英文報(bào)刊可以使學(xué)生接觸到平日課堂上學(xué)習(xí)不到的鮮活語言，還可以幫助他們了解最新的時(shí)事熱點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)，英語已成為一門變化最大、發(fā)展最快的語言，而英文報(bào)刊則是對(duì)英語發(fā)展之巨變作出的最為敏銳的反映。刊登在報(bào)紙上的文章總能及時(shí)地創(chuàng)造出新的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，保證有大量的詞匯、語言語法、背景知識(shí)向?qū)W生輸入，從而使學(xué)生的總詞匯量日益增多，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料。英文報(bào)刊中所含有的信息量很大，其中的文章題材、形式廣泛，其篇幅長(zhǎng)短不一，體裁也豐富多樣，有輕松幽默的故事、笑話，也有嚴(yán)肅的新聞、社論。文章的主題涉及經(jīng)濟(jì)、政治、生活、體育、娛樂等社會(huì)的方方面面。報(bào)刊中的語言材料都經(jīng)過精挑細(xì)選，它能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能從側(cè)面反映出英語國(guó)家的山川地貌、風(fēng)土人情，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)報(bào)刊閱讀的良好習(xí)慣，提高自身的英語閱讀能力。

二、培養(yǎng)英文報(bào)刊閱讀習(xí)慣的必要性

1.英語報(bào)刊閱讀是最佳的語言輸入途徑

在外語教學(xué)或第二語言教學(xué)中，語言教學(xué)的有效性是首先需要考慮的問題。在符合語言教學(xué)規(guī)律的前提下，權(quán)威人士Stem在研究第二語言教學(xué)的問題上指出，所謂的語言教學(xué)是指在活動(dòng)中產(chǎn)生的一系列語言學(xué)習(xí)，其目的就是服務(wù)語言學(xué)習(xí)，如果沒有達(dá)到這個(gè)目的，那么也就稱不上是語言教學(xué)了。“語言輸入”作為語言學(xué)習(xí)的前提，其大量真實(shí)的、有效的語言輸入對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言有很大的幫助，閱讀作為語言輸入的其中一種，以英文報(bào)刊的形式向讀者進(jìn)行語言輸入是一條十分有效的途徑。

2.英語報(bào)刊閱讀是積極有效的語言學(xué)習(xí)形式

在Stem看來，鑒別第二語言的學(xué)習(xí)是否積極有效主要看以下四點(diǎn)：首先，第二語言本身是否存在價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)之后是否有收獲；其次，第二語言的學(xué)習(xí)是否提高了學(xué)習(xí)者的興趣；再次，能否促使學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語課程后仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)以及在課外也進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，第二語言的學(xué)習(xí)能否增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的熱情。相比傳統(tǒng)的英語閱讀課，難度的循序漸進(jìn)和知識(shí)的系統(tǒng)性是英文報(bào)刊閱讀最大的優(yōu)勢(shì)，然而，作為一種補(bǔ)充形式，方法靈活多樣、內(nèi)容豐富新穎、閱讀目的明確就是它最大的優(yōu)勢(shì)，它是為了獲取信息，是學(xué)習(xí)第二語言的一種積極有效的形式。所謂語言學(xué)習(xí)，就是進(jìn)行大量的語言輸入，尤其對(duì)閱讀而言，它對(duì)于知識(shí)的輸入不像自然學(xué)科那樣具有規(guī)律性與系統(tǒng)性。英文報(bào)刊閱讀對(duì)于激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的熱情和興趣有很大的幫助，它能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使課程結(jié)束語言學(xué)習(xí)也不會(huì)隨之結(jié)束，學(xué)生會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持課外閱讀。因此，英文報(bào)刊閱讀作為一種有效的學(xué)習(xí)形式，是積極的和有價(jià)值的。

3.英語報(bào)刊閱讀是真實(shí)的語言學(xué)習(xí)形式

輸入語言的真實(shí)性是判斷語言學(xué)習(xí)和習(xí)得是否有效的前提，RedEllis談到英語教學(xué)中的輸入真實(shí)性時(shí)給出了這樣的評(píng)價(jià)：第二語言習(xí)得的產(chǎn)生是建立在學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行第二語言輸入的基礎(chǔ)之上的。輸入過程中，接觸自然語言環(huán)境是其形式的一種，在這個(gè)過程中，正規(guī)教育以口頭和書面文字并存的形式出現(xiàn)。語言輸入的真實(shí)性被突出強(qiáng)調(diào)，其關(guān)鍵在于語言輸入的內(nèi)容會(huì)在第二語言習(xí)得中產(chǎn)生什么樣的作用。英文報(bào)刊閱讀作為語言學(xué)習(xí)形式的一種，具有真實(shí)性，并通過文字的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到自然語言環(huán)境的情境中去。閱讀英文報(bào)刊不存在人為的因素與動(dòng)機(jī)，它的目的不是為了回答某些具體的問題，報(bào)刊閱讀具有持續(xù)性的特點(diǎn)，它不像其他閱讀那樣終止于問題回答的結(jié)束，對(duì)它來說，只要想獲取信息，閱讀就依然存在。由此可見，在英語閱讀教學(xué)中充分利用英文報(bào)刊可以將英文報(bào)刊文章作為載體，繼而設(shè)置各種活動(dòng)與情境，以此來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。另一方面，還可以將英文報(bào)刊引入學(xué)生平日的課堂教學(xué)，它能夠與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相輔相成，彌補(bǔ)其不足之處，從而提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

三、培養(yǎng)英文報(bào)刊閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生英語閱讀能力的策略

1.要求學(xué)生掌握必不可少的閱讀策略

對(duì)于學(xué)生來說，他們必須掌握閱讀策略，否則閱讀水平就永遠(yuǎn)處于量的積累而達(dá)不到質(zhì)的飛躍。學(xué)生閱讀能力能否提高的關(guān)鍵就在于如何指導(dǎo)學(xué)生使用閱讀策略。在教學(xué)過程中，要發(fā)展學(xué)生閱讀策略運(yùn)用能力，使他們的閱讀能力有所提升，通過語篇文本學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用各種不同的閱讀策略與技巧并進(jìn)行實(shí)踐，從而使學(xué)生的自主閱讀能力有所增長(zhǎng)。在閱讀策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)的過程中，它是有計(jì)劃的、長(zhǎng)期的，所以，在日常的閱讀常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行閱讀策略的訓(xùn)練是比較合乎邏輯的。教師首先要了解學(xué)生是如何使用閱讀策略的，如通過訪談、問卷調(diào)查等方式，在了解基本情況的基礎(chǔ)上再進(jìn)行總體規(guī)劃。另一方面，結(jié)合具體的閱讀材料，將兩者相互融合后再進(jìn)行微調(diào)。這樣做的目的在于重點(diǎn)突出某項(xiàng)策略的教學(xué)并避免教學(xué)程序的僵化，而在英文報(bào)刊中存在著大量鮮活的語篇文本，它們對(duì)于學(xué)生閱讀策略的訓(xùn)練有著很大的幫助。

2.教師應(yīng)實(shí)施新的閱讀教學(xué)模式

英語閱讀不僅只是將詞匯、語音和語法機(jī)械地疊加，而是要將它們進(jìn)行有機(jī)地綜合運(yùn)用，在理解全文的基礎(chǔ)上掌握文章信息，所以在這一方面，教師不應(yīng)把一篇完整的文章像切蛋糕一樣分割成幾個(gè)不同的部分來進(jìn)行教學(xué)，僅通過不同詞、句、語法的簡(jiǎn)單相加是無法使學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵的。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)采用分割式的教學(xué)方法，更不需一字一句地閱讀，應(yīng)從整體著眼，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)前文鋪墊和后文結(jié)果進(jìn)行詞義猜測(cè)，從而從整體上深刻理解閱讀材料的內(nèi)涵。因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)句子、段落的理解上，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)和在意學(xué)生是否理解個(gè)別生詞的含義上，應(yīng)將注意力集中到學(xué)生對(duì)上下文的理解。與此同時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生積極地討論問題，從文章的標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、插圖等方面進(jìn)行分析來預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧并形成良好的閱讀習(xí)慣，在對(duì)整篇文章內(nèi)涵的理解上掌握細(xì)節(jié)，從而達(dá)到通暢理解閱讀材料的效果。

3.認(rèn)清英文報(bào)刊的輔助作用，處理好英文報(bào)刊與教材的關(guān)系

充分利用英文報(bào)刊的輔助作用，并成為一種課程資源，它作為英語閱讀教學(xué)的一種補(bǔ)充與延伸，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和綜合運(yùn)用語言的能力起到了至關(guān)重要的作用，但它也僅僅只是一種補(bǔ)充，教材才是整個(gè)英語閱讀教學(xué)中的主體，所以教師在充分利用英文報(bào)刊的同時(shí)應(yīng)分清主次，不要本末倒置。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)處理好課本材料與英文報(bào)刊之間的主次關(guān)系，這樣才能更加充分地發(fā)揮英文報(bào)刊的輔助作用，鞏固英語閱讀教學(xué)的主體地位，從而開闊學(xué)生的視野。學(xué)校開設(shè)英文報(bào)刊閱讀課，本著以學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑和實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。從前的英文閱讀課都是教師一味地講授語法知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動(dòng)地接受后再進(jìn)行機(jī)械化記憶，然而在英文報(bào)刊閱讀課開設(shè)之后，學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大膽假設(shè)，小心求證，逐步形成了自主學(xué)習(xí)的能力和良好的閱讀習(xí)慣。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，教師也應(yīng)該不斷地自我完善，要時(shí)刻掌握最貼近素質(zhì)教育要求、處于時(shí)代最前沿的英語報(bào)刊資源，使之與英語閱讀教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過對(duì)英文報(bào)刊資源的合理利用，使英語閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步促進(jìn)與完善。

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