新課改呼喚“活”的課堂教學

長期以來，課堂教學以師為主，壓制灌輸、強迫學生學習，造成課堂教學死而不“活”，學生感到壓抑，活動能力減弱，創(chuàng)新精神缺失。這種情況與新課程改革的精神完全背離。新課程改革強調(diào)課堂上學生的活動，培養(yǎng)學生的活動能力和創(chuàng)新精神。為了貫徹這一精神，本文擬對現(xiàn)行課堂教學中“活”的缺失表現(xiàn)及其原因進行分析，并提出相應(yīng)的對策，以期活躍課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和活動能力，提高教學質(zhì)量。

一、現(xiàn)行課堂教學缺失“活”的表現(xiàn)與原因

1．現(xiàn)行課堂教學缺失“活”的表現(xiàn)

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，現(xiàn)行課堂教學中存在著種種“活”的缺失問題。

（1）“死”而不活。這主要表現(xiàn)在：①教學內(nèi)容單一。只是理論知識（即間接經(jīng)驗）的教學，而缺乏生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗（即直接經(jīng)驗）的探索和獲得；只注重科學文化知識的傳授，而忽視了政治、思想、道德品質(zhì)的陶冶和法紀觀念、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。②教學方式“死”板。只是講授、聽受，缺乏諸如討論、探究、互動、點撥等新的教學模式的采用。學生死記硬背，學得死而不活，不利于鞏固和掌握知識。

（2）“靜”而不動。這主要表現(xiàn)在教師的講授、學生的“靜”聽上。一堂課教師講得多，學生活動得少；教師講得汗流浹背，學生聽得昏昏欲睡?；咏虒W開展不夠，學生的積極性、主動性沒有被充分調(diào)動起來。這樣，學生聽到的知識也理解不深、記得不牢，整個教學缺乏一種“活”氣。

2．現(xiàn)行課堂教學缺失“活”的原因

存在上述問題的原因是多方面的，但主要有以下幾點。

（1）教學觀念落后。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師總認為自己是知識的擁有者、權(quán)威者、真理的化身，教師教授知識是天經(jīng)地義的，教師講授的知識是絕對正確的，學生只能靜聽、接受，不能超脫另尋它徑。在這樣的思想指導下，就出現(xiàn)了教師講得多、學生活動少的“靜”而不動的教學場面。

（2）教學互動不夠。教學既包括著教師的教，也包括著學生的學，而且是學生積極主動的學，不是被動的學。教學是一個雙邊互動過程，而不是一個單邊活動過程。由于相當一部分教師沒有正確理解教學的概念，錯誤地把教學理解為只是教師的教，而似乎不是學生的學，所以在談?wù)摵蛯嵤┙虒W過程中，只強調(diào)教師教的一面，而忽視了學生學的一面，從而導致課堂教學教師主動、學生被動的局面，使學生在課堂上“動”不起來，“活”不起來。

（3）民主氣氛不濃。教學本來是一個師生民主平等的互動過程，在這個過程中，包含著師生之間思想的碰撞，情感的交融。而由于好多教師沒有意識到這一點，只認為自己是權(quán)威者、主導者、擁有者，學生只不過是個學習者、接受者而已，所以忽視了對學生的尊重、愛護，忽視了聽取學生的意見和建議，從而導致課堂教學的一言堂、滿堂灌，民主氣氛不濃，獨斷專行，最終使課堂教學陷入“死的僵潭”，“活”不起來。

二、課堂教學“活”的意義

1．有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習熱情

傳統(tǒng)教學只注重教師的講授和灌輸而忽視學生的接受和學習熱情，從而使學生缺乏學習的興趣，不想聽課、逃課，最終導致課堂教學質(zhì)量下降。按照新課改的精神，課堂教學要讓學生“動”起來、使課堂“活”起來。這有利于發(fā)揮學生的潛能，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習熱情，促使學生發(fā)展，使學生由“被動”學變?yōu)椤爸鲃印睂W，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

2．有利于激活學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須從課堂抓起，讓學生在課堂上“活”起來。因為課堂是學生學習、活動的“主戰(zhàn)場”。只有抓住課堂教學，讓學生在課堂上“活”起來，不局限于書本上的結(jié)論和他人的答案，積極思維、踴躍活動，多動腦、多動嘴、多動手、多動耳，盡量從各個角度思考問題，尋求答案，想他人之未想，做他人之未做，探索和超越，才能把課堂搞“活”，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。否則，學生在課堂上死氣沉沉，懶于活動，不敢發(fā)言，不肯動腦，不想動手，盲目聽從，那么就激活不了思維，培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才。

3．有利于學生成為學習主體，生動活潑地主動發(fā)展

葉圣陶先生說過，學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學生的學習積極性、主動性，不讓學生自己學習，不培養(yǎng)學生的自學能力，無論如何也是學不好的。主觀能動性是學生作為學習主體的首要特征，是人的素質(zhì)的重要內(nèi)容。人的素質(zhì)是通過活動，即在個體參與活動的過程中逐步發(fā)展起來的。只有讓學生在課堂上“活”起來，做真正的學習主人，參與學習過程，動口、動手、動腦等，才能打破學生被動學習的局面，創(chuàng)造出生動活潑的氛圍，促使學生主動發(fā)展。

4．有利于學生個性品質(zhì)的形成和發(fā)展

素質(zhì)教育重視和鼓勵學生個性發(fā)展，沒有個性就沒有創(chuàng)造性。只有學生“活”起來，真正成為學習的主人，才能發(fā)揮潛能，豐富和發(fā)展興趣、愛好和特長，促進其個性品質(zhì)的形成和發(fā)展，否則，個性品質(zhì)的形成就是困難的。

三、激“活”課堂教學的策略

1．轉(zhuǎn)變教學觀念，打好“活”的基礎(chǔ)

教學觀念是教學行為的思想指南，指導著教學行為。要想使課堂教學“活”起來，首先要轉(zhuǎn)變舊的教學觀念，使之符合新課改的要求。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是角色觀念的轉(zhuǎn)變。新課改要求教師要由管理者、主導者、控制者、訓導者變?yōu)榻M織者、引導者、服務(wù)者、激勵者；由傳授者、灌輸者、擁有者變?yōu)榇龠M者、幫助者、合作者。學生要由被動接受者、聽授參觀者、學習現(xiàn)成者變?yōu)橹鲃铀魅≌?、積極參與者、探究發(fā)現(xiàn)者；由受控服從者、單獨學習者、依賴者變?yōu)樽杂苫顒诱?、合作學習者、獨立者。二是行為觀念的轉(zhuǎn)變。新課改要求教師教的行為要由知識性教學、傳授式教學、灌輸式教學、主導式教學轉(zhuǎn)向發(fā)展性教學、互動式教學、啟發(fā)式教學、引導式教學。學生學的行為要由被動學習、單一學習、封閉學習、機械學習、墨守成規(guī)地學習轉(zhuǎn)向自主學習、多樣學習、開放學習、策略學習、探究學習；由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”。這些師生角色和行為觀念的轉(zhuǎn)變，為激“活”課堂教學打好了思想基礎(chǔ)，清除了“活”的思想障礙，有利于課堂教學的“活”化。

2．加強教學互動，創(chuàng)造“活”的形式

“教學互動”是課堂教學過程中，教師和學生、學生和學生之間發(fā)生的相互影響、相互交流、相互指導、相互學習、共同提高的交互活動。通過教學互動，可以活躍氣氛，煥發(fā)課堂活力，培養(yǎng)學生活動興趣，提高學生動手、動腦、動嘴的能力，從而提高課堂教學質(zhì)量。因此，作為課堂教學的主導者——教師，應(yīng)一改過去傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學，建立“以導為主”、師生對話的互動教學模式，信任學生、尊重學生，給學生一些學習、探討的自主權(quán)、自由權(quán)，采用討論法、談話法、探究式教學，鼓勵學生在課堂上動腦、動手、動嘴，以發(fā)揮聰明才智，提高分析問題和解決問題的能力。在師生互動中，允許學生發(fā)問、答錯、爭論，允許學生向老師發(fā)難，以努力形成學生思維發(fā)展的策動力，引發(fā)感情體驗的原動力，激起自主創(chuàng)新的推動力，達到師生共識、共享、共進的教學目標。

3．實施教學民主，創(chuàng)設(shè)“活”的氛圍

教師只有在課堂中發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，學生才能感到自己真正是學習的主人，解除思想顧慮，大膽發(fā)言，交流思想，課堂上才能顯示出“活”的氣氛，促使學生發(fā)展，否則，學生害怕不敢發(fā)言，課堂就“活”不起來。那么，怎樣才能創(chuàng)造這樣的活躍氣氛呢？一要親切。態(tài)度親切，才能體現(xiàn)出教師的服務(wù)角色，才能使學生感到溫暖，可親可敬，消除思想上的恐懼感，大膽發(fā)言，大膽思考，積極踴躍地參與教學活動。如果教師上課態(tài)度生硬，臉上“老陰不晴”，學生就感到害怕，不敢和他接近，上課也就不敢大膽地思考和發(fā)言，這樣課堂氣氛就難于活躍。二要民主。民主是課堂“活”起來的前提和基礎(chǔ)。只有民主，才能調(diào)動學生活動的積極性，使學生大膽思想，大膽活動，出現(xiàn)一個活躍的氣氛。如果教師在課堂上獨斷專行，一人說了算，滿堂灌，學生就沒有活動的機會，課堂也就“活”不起來。這樣學生一切獨到的見解，燦爛的火花也會被淹沒，師生之間就不容易相互理解和溝通，久而久之，二者之間就會出現(xiàn)隔閡。三要平等。平等是活躍課堂氣氛的另一個重要條件。師生平等了，沒有教者和被教者的局限，沒有“主宰者”和“被主宰者”的區(qū)別，二者就容易溝通，思想上就容易產(chǎn)生“共鳴”，學生也就容易解除思想包袱，大膽地和老師交談、辯論，課堂氣氛也就容易“活”起來。四要尊重。尊重是創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的重要條件。尊重學生體現(xiàn)為多給學生一些微笑，尊重學生的意見，保護他們的好奇心和求知欲，以平等的態(tài)度對待學生、關(guān)愛學生，讓學生在愛的心境中快活地學習。教師要和學生做朋友，以大朋友的身份融入學生之中，和學生一起觀察、操作、討論，與學生打成一片，融為一體。教師要支持學生，使喪失興趣的學生興趣盎然，使有興趣的學生更加充滿激情，使有學習障礙者柳暗花明，使學習成功者敢問新路。當學生出現(xiàn)錯誤認識和偏差時，教師不要全盤否定，而要引導學生自己去思考，發(fā)現(xiàn)錯誤所在；當學生緊張、壓抑時，教師要給學生鼓勵，使他們敢于發(fā)表自己的思想；當學生思維受阻時，教師要給予適時“點撥”，幫助他們解除思維障礙；當學生經(jīng)過思考得出正確結(jié)論時，教師要給予熱情贊賞，讓他們體驗成功的快樂和駕馭知識的樂趣?？傊?，教師要讓學生在自己智慧的支撐中，自我成功，自我快樂。只有這樣，才能煥發(fā)出勃勃的活力，使課堂出現(xiàn)生機。

4．優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)造“活”的平臺

優(yōu)化課堂教學是課堂“活”起來的重要前提。只有課堂優(yōu)化了，才能為教學搭起“活”的平臺，使學生在這個舞臺上“動起來、活起來”。優(yōu)化課堂教學包括如下兩方面的內(nèi)容。

（1）鮮活教學內(nèi)容。鮮活教學內(nèi)容就是指教師給學生傳授的知識內(nèi)容要豐富全面、生動有趣、具有新穎性，是學生過去不曾接觸過的知識內(nèi)容。這些內(nèi)容對學生具有極大的吸引力，它能引起學生注意，激起學生興趣，使學生產(chǎn)生愿學、愛學的心理，從而奮發(fā)學習。否則，內(nèi)容陳舊、單一，學生就會產(chǎn)生厭學、倦學的心理，從而不好好學習。為此，教師要在教學內(nèi)容上下工夫。首先，要選擇生動有趣的、豐富的內(nèi)容給學生傳授，保證教學內(nèi)容的生動性、趣味性，滿足學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性。盡量選取學生喜聞樂見的、生動有趣的、健康的內(nèi)容，摒棄那些晦澀的、抽象的內(nèi)容。另外要選取多方面的知識進行傳授，避免內(nèi)容的單一性，盡量滿足學生多面求知的需要。其次，要選擇新穎有意義的內(nèi)容給學生傳授，保證教學內(nèi)容的新穎性，增強教學內(nèi)容的吸引力。在教學內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，教師要革除“唯書唯上”的陋習，做到以教材為基本素材，以現(xiàn)實生活為保鮮劑，以歷史和科學為催化劑，挖掘新知識，補充新內(nèi)容，盡量反映現(xiàn)代科學技術(shù)新成就，摒棄那些陳舊過時的內(nèi)容。

（2）活用教學策略。靈活的教學策略是激“活”課堂教學的重要因素。教師要激“活”課堂教學，必須教法靈活。只有教法靈“活”，才能學法靈“活”。為此，教師要不局限于一種方法教學，而要采用多種方法和策略教學，采用諸如講授法、討論法、談話法、互動法、探究式、點撥式等方法，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦、動身，凡是學生能說、能做、能寫、能看的，教師不包辦代替，讓學生完成。教師要注重發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的批判精神，允許學生標新立異。教師要靈活恰當?shù)剡x用教學手段將教材所設(shè)置的內(nèi)容情境生動、形象地展現(xiàn)出來，化靜態(tài)為動態(tài)、化無聲為有聲、化抽象為具體、化復雜為簡單，調(diào)動學生各種感官參與學習活動。“活”化課堂教學的核心是激“活”思維。只有思維靈活了，才能使問題的解決不至于陷入單一、僵化的境地。因此，教師要想方設(shè)法引導學生采用定勢思維、動勢思維、變異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維等思維形式思考問題、解決問題，培養(yǎng)學生的思維靈活性。只有思維靈活了，學生才能不拘于權(quán)威（模式）大膽思考問題，質(zhì)疑、問疑、探疑、解疑，激起思維的浪花，互相碰撞，活躍課堂氣氛。另外，教師要引導學生通過多種形式開展學習活動，讓學生在課堂上演一演、畫一畫、讀一讀、辯一辯、賽一賽、唱一唱、問一問、猜一猜，以培養(yǎng)學生的活動能力，活躍課堂氣氛。

四、激“活”課堂教學要處理好幾個關(guān)系

1．處理好學生“活”起來和老師“活”起來的關(guān)系

要想讓學生活起來，教師先要“活”起來。因為教師是教人之人，要為人先導。教師要以自己的真情實感激發(fā)學生的學習熱情；以自己的靈活思維引發(fā)學生的活躍思維；以自己的創(chuàng)新意識燃起學生的創(chuàng)新火花。教師做到了這一點，學生才能受到啟發(fā)，在課堂上“活”起來。

2．處理好讓學生“活”起來和打好知識基礎(chǔ)的關(guān)系

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓他們在課堂上“活”起來，就必須首先引導他們打好扎實的知識基礎(chǔ)。只有知識基礎(chǔ)扎實了，學生才會有話可說，敢于動作。否則，學生就有一種思想顧慮，不敢說不敢做。

3．處理好讓學生“活”起來和加強管理的關(guān)系

加強管理、嚴格要求是“活”起來的保證。為此，教師應(yīng)該建立有利于優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新的教學常規(guī)和學習常規(guī)，并不斷地充實和完善。讓學生“活”起來，并不是讓學生任意地亂說亂動，而是要讓他們在老師指導下，有規(guī)則地、有條理地充分發(fā)表自己的主張和見解。在這個過程中，教師要加強管理，引導學生真正地配合老師的教而動，不能任意地亂動。只有這樣，才能保證達到“活”的目的。

參考資料

[1] 趙金山.讓課堂“活”起來.中國農(nóng)業(yè)教育，2005（11）.

[2] 李成吉.讓學生動起來 使課堂活起來.青海教育，2006（9）.

（責任編輯 付一靜）