基礎教育信息化建設的現狀及對策探討

信息素養作為信息時代的一個基本概念，在當今世界各國受到越來越廣泛的重視，并作為信息時代人才的一種必備的知識與能力，成為評價人才綜合素質的一項重要指標，信息素養也成為我國基礎教育改革進程中素質教育的核心要素[1]。在我國當今教育領域中，尤其在基礎教育領域內，信息技術與新課程改革等重大問題緊密相關，信息技術將在課程結構、內容、組織形式、教學手段與方法、教學資源、教學評價等方面提供新的視角和支撐，為素質教育的實施和創新人才的培養提供重要的保障。在基礎教育信息化進程中，近年來國家出臺了多項政策與指導性文件。2001年10月召開的全國中小學信息技術教育工作會議上決定：從2001年起用5到10年的時間在全國中小學普及信息技術教育。2003年9月《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中提出：實施農村中小學現代遠程教育工程。2004年教育部頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，2005年啟動了《全國中小學教師教育技術能力建設計劃》。2010年，國家發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》，這些政策與指導性文件都為我國基礎教育信息化的建設提供了重要的保障。

一、基礎教育信息化建設的現狀分析

1.信息化硬件設備的建設

在基礎教育信息化的建設中，信息化硬件建設是基礎。發達國家制定了一系列的政策與法規，如美國在克林頓政府時期就提出要到2000年使每間教室和圖書室聯通到國際互聯網，確保每一名兒童能夠使用上現代多媒體計算機，給所有教師以培訓，要求他們能夠像使用黑板那樣使用計算機，并且增加高質量教育內容的享用[2]。由于國家資金的保障，美、英、日、澳等發達國家迅速進入教育信息化時代。在全球信息化浪潮的進程中，我國在基礎教育信息化硬件建設方面也作出了相應的努力，其起步并不比發達國家晚，國家積極倡導以基礎教育的信息化來實現基礎教育的跨越式發展。為了保障教師開發多媒體課件，一些學校配備了專門的多媒體課件制作室，購買了專門的開發課件的工具軟件，為了保障教師對信息化教學資源的利用，組建了教師電子備課室。近年來，隨著信息化環境支持下的教學觀摩比賽的常態化，一些學校還組建了綜合多媒體教室，供全校師生示范觀摩使用。可以說，信息化硬件建設上的資金投入，力度是較大的。

2.信息化環境下課堂教學的組織與實施

相關資料顯示：在對語文、數學、英語三門課程的教師信息化環境下課堂教學組織與實施情況的問卷調查中，近三分之二的學科教師比較熟悉信息技術與課程整合的意義、信息技術與課程整合的內涵、信息技術與課程整合的理論基礎（建構主義理論、創造性思維理論、多元智能理論）；近一半的教師基本了解信息技術與課程整合的教學設計方法、信息技術與課程整合的常用教學模式。而調查同時也顯示，在課堂教學中有效運用信息技術與課程整合的教師不多，平時上課教室里缺乏相應的信息化教學設備，多學科的主題研究整合模式沒有涉及。而信息技術與課程整合的評價方面，也主要停留在理論層面對基于研究性學習的評價、面向學習過程的檔案袋評價上等。信息化環境下的課堂教學組織與實施，總體上處于一個較底層面。

3.教師和學生信息技術能力的培養

對于教師和學生的信息技術能力及培養，從教師和學生兩個方面加以說明。從教師方面來講，近年來國家非常重視中小學教師的信息技術繼續教育工作。從學生方面來講，提高學生的信息素養從兩個方面來進行，一是信息技術課程的開設，它涉及到基本的信息技術意識、能力和信息素養的培養，另一方面則是信息技術與課程整合的應用。由于計算機設備的使用與維護費用等原因，一些學校的信息技術教育會出現間斷性停頓的現象。

二、加強基礎教育信息化建設的對策探討

1.加強信息化硬件設備的建設

我國正在進入信息化快速發展的一個時期，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在北京發布的《第27次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2010年12月底，中國網民規模達到4.57億，超過半數的城市家庭接入互聯網，家庭的信息設備要遠遠優于學校的信息設備，與此形成對比的則是基礎教育信息化硬件設備建設上的保障不足，主要是缺乏政策上的支持和資金上的保障。近些年，國家在基礎教育領域內的投資巨大，教師福利待遇、教學辦公經費、教師培訓費用等全部是國家財政投入，一些重點項目如“國培計劃”也是國家統一推進與實施。當然，由于我國各地經濟發展不平衡，不可能一下子要求所有的學校都增添先進的教學設備，可通過多種渠道籌措經費添置多媒體計算機和教學軟件，為教師實現角色的轉換創造良好的物質條件。關于這一問題，國家現在對教育的投入還在逐年逐步提高，并力爭達到占GDP的4%。信息化教室是學校信息化教育的前沿陣地。過去，一所學校只有一個或幾個多媒體教室，這樣的條件已經不能滿足學校教學的要求。學校教學工作的信息化應用環境的建設從根本上來說，就是普通教室的信息化改造過程[3]。因此，要在各學校各教研組配備供教師使用的計算機和計算機備課室，以及供學生使用的計算機閱覽室和計算機教室，進一步加強學校信息化硬件設備的建設。

2.注重教師和學生信息技術能力的培養

當前，各種規模與層次的中小學教師信息技術培訓還沒有按常態展開，由于信息化教學硬件環境的不足，以信息化環境為依托的信息技術與課程整合并沒有充分展開的有效環境，遠沒有發揮出信息技術環境下支持的情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、自主探究、協作學習的教學方式，使得培訓效應沒有發揮到最大，而僅停留在一些優質課、公開課的層面上。只有教師掌握一定的計算機網絡操作技能，學會使用常用的工具性軟件，更重要的是轉變教育觀念，培養和強化信息意識，開發和利用網上信息為教學服務，才能努力創設培養信息素養的學習環境，組織引導學生使用多媒體手段，全方位地感知、學習，創造性地解決問題。信息技術教育中對學生的評價主要是發展性評價、實現自我評價、小組評價、教師及家長的評價，主要通過不同層面的信息反饋來反映學生在活動過程中的表現，如情感態度價值觀、參與狀況等。信息素養是信息社會人的整體素養的一部分，讓我們高度重視并認真培養學生的信息素養，以適應未來信息技術發展的需要。由于信息化硬件環境的建設與維護中出現的一些問題，會直接或間接影響到信息技術課程的開設、信息技術與課程整合的有效展開，因此學校也應加大此方面工作的力度。

3.大力推進信息技術在教育教學中的應用

在新課程理念下，大力推進信息技術在現代教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，以此更新教學觀念，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，這是當前新課程改革的工作重心。在大力提倡有效教學的過程中，優化教育手段，將信息技術在教育教學中的使用作為建設的出發點和著眼點。為了推動信息技術在教學中的有效使用，可以實施如下的策略：充分發揮現代信息技術在課堂教學中的輔助作用，促進現代信息技術在學科教學使用中的常態化；建立適合各學科教育教學活動的信息技術指導性策略；各級學校建立激勵機制，調動廣大教師開展信息技術與學科教學整合的積極性和創造性[4]。

我國基礎教育信息化已經取得巨大成績，但也存在諸多問題，如何實現教育信息化的可持續發展，是一項復雜而艱巨的任務。筆者認為，基礎教育信息化的發展要在“建設”、“使用”、“培訓”三方面進一步加強，通過提高教育技術的應用水平，深化教育和教學改革，大力發展現代教育技術，以教育信息化帶動教育現代化，實現基礎教育的跨越式發展。教師角色的轉換有助于教師信息素養的提高，教師信息素養的提高，在信息化時代是全民素質提高的可靠保障和前提之一。因此，應該充分重視教師信息素養的提高。當然，教師的信息素養是一個隨著信息化社會的發展而其內容不斷變化的概念，因此教師信息素養的培養也是一個其內容不斷發生變化的過程，應隨著社會的發展而不斷改變我們培養教師信息素養的內容和方式方法。當然也要注重學生的信息素養與創造性思維能力的培養，這些能力的培養并不是一兩節課就能解決的問題，而需要我們貫穿于每一課、每個教學設計、每項教學活動中，更需要我們勤奮學習專業知識和綜合知識的整合，不斷反思自我的教育教學行為，探究新課程背景下信息技術教育的模式，創造性地開展信息技術教育教學活動。

參考文獻

[1] 何克抗.信息技術與課程整合.北京：高等教育出版社，2007.

[2] 何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法（下）.中小學信息技術教育，2005（3）.

[3] 張帆.硬件建設與遠程教育發展[EB?筑OL].http：//www.edu.cn/yuancheng_jy_1723/20060323/t20060323_

86339.shtml.

[4] 李志濤.基礎教育信息化的國際發展狀況及對北京的啟示研究[EB?筑OL].http：//www.bjesr.cn/esrnet/site/bjjykyw/JYXXH/ZIYUAN/bijiao/0006b0013d394a41a.ahtml.

（責任編輯 張茂林）