學校思想政治教育中生命教育的定位與思考

學校思想政治教育只有首先定位于生命視閾才能返璞歸真，只有實現對生命的關注、尊重與完善，才能真正促進學生的全面自由發展。生命教育是關于學生終極關懷的重要教育理念，是對生命全面關照的多層次人本教育。生命教育堅持以生命為核心，通過多種形式、不同層次的教育，力求使學生認識生命、尊重生命、珍惜生命、超越生命，因此是一種提高生命質量、提升生命價值的教育活動。

一、學校思想政治教育中進行生命教育定位的原因

1．把生命教育納入學校思想政治教育是貫徹以人為本的科學發展觀的必然要求

加強和改進學生思想政治教育的實效性，就必須以人為本，遵循學生的身心特點和發展規律。以人為本就是要滿足學生的多方面需要，促進學生的全面發展。人是有生命的，生命首先是生存、活著的狀態；同時人又是有意識的，生命是為了意義而存在的，前者是前提和基礎，后者是目的和歸宿。只有從關注學生的生命入手，引導學生敬畏生命、尊重生命、賞識生命，才能真正增強思想政治教育的感染力和有效性。

2．把生命教育納入學校思想政治教育是文化多元化的迫切要求

隨著經濟全球化和文化多元化的發展，不同民族、不同文化的交流與合作空前頻繁，更方便學生了解世界、增長知識、開闊視野；但一些消極因素也影響了學生的道德觀念和價值觀念。除此之外，各類校園傷害事件、意外事故的發生等正影響著學生的身心健康甚至威脅著學生的生命安全。因此，只有加強生命教育才能使學生逐步形成科學的生命觀，并為形成科學的世界觀、人生觀和價值觀打好基礎。

3．把生命教育納入學校思想政治教育是增進學生身心健康的現實要求

當前社會的加速轉型和科技水平的日新月異使得社會競爭越來越激烈，加上升學、就業等問題不斷困擾當代青少年學生，特別是一些獨生子女。他們有的叛逆性較強，缺少對他人的關心，缺乏社會經驗和閱歷，處理事情容易走極端；有的則表現為心理脆弱、思想困惑、行為失控。因此思想政治教育必須正視學生心理發展過程中出現的問題，積極引導其正確認識生命現象和生命的意義。

二、學校思想政治教育中生命教育的主要內容

1．關注生命

思想政治教育視野中的關注生命具有更加明確的導向性和針對性。思想政治教育工作者應該切實關注受教育者的生存狀況和生存價值，關注受教育者的生存走向和發展，以及對其他生命的熱愛，使所有受教育者都能自己掌握自己的命運，以便為社會的進步做出貢獻。

2．敬畏生命

敬畏生命就是認為生命是人的第一要素，生命是最重要的，對生命周圍的一切東西，例如一棵草、一朵花等等都要關心。當一個人對小草、小蟲充滿了生命的關懷時，自然會對他人和自己的生命產生敬畏，敬畏生命使人們處處能感覺到生命的盎然生機。

在暴風雨后的一個早晨，一個人來到海邊散步。在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風雨卷上岸來的小魚。淺水洼里的水正被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚將會被干死。這個人忽然看見一個小男孩不停地揀起水洼里的小魚，用力把它們扔回大海。這個人問道：“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚，扔進大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

思想政治教育者就是要引導學生敬畏生命，讓學生認識到敬畏生命是一種美德，是一種社會責任感。

3．尊重生命

教育工作者要充分尊重學生的個體差異和生存意義，以足夠的耐心來觀察生命的演變。尊重生命就要學會寬容，讓學生覺得自己是重要的，是受到教師重視的，同時因為得到了教師的重視、同學的肯定，學生就會感到自己的存在對集體、對同學是有價值的，就會感到受教育的快樂。北京市心理危機研究與干預中心公布的數據顯示：在中國，每年至少有25萬人死于自殺，有200萬人自殺未遂，即平均每兩分鐘就有一人死于自殺，8人自殺未遂。自殺已經在中國人口死亡原因中排第五位。在15歲至34歲年齡段的青壯年中，自殺是排首位的死因。人的生命是寶貴的也是短暫的，如何對待有限的生命，是我們每個人都應當認真考慮的問題。

思想政治教育視域下的生命教育強調，尊重生命就是要促進學生對生命自身的超越、提升學生的生命境界、實現學生的生命價值、創造學生的生命意義。

4．生命安全教育

生命教育內在地包含了安全教育，沒有生命的安全就沒有人的發展，加強生命安全教育是開展生命教育的基礎。加強生命安全教育包括飲食安全、運動安全、交通安全、用電安全以及突發事件的預防與應急處理等，就是讓學生學會各種生存的知識、方法和遇到各種生存危機時的處理方法及逃生的本領，提高自我防護意識與技能。

5．生命價值教育

索爾仁尼琴曾指出：“生命最長久的并不是活得時間最多的人。”開展生命教育就應該讓學生珍惜生命、超越生命，不斷提升生命的意義和質量，通過各種形式的生命教育要使學生認識到生命真正的價值不僅僅是珍惜生命的存在，而且要提升生命價值所體現的生活意義。思想政治教育的一個重要使命就是要強化生命價值教育，引導學生對自身、他人以及其他生命的尊重、敬畏與熱愛。只有不斷強化生命價值和理想信念教育，才能幫助學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，努力把學生培養成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

三、思想政治教育中生命教育的定位

1．生命教育要創新載體，拓寬渠道

學校進行生命教育要從實際出發，結合學校的實際情況進行，要把生命教育融入學校思想政治教育中。在思想政治教育中開展生命教育要注重整合各門課程及學校的各項活動，要有機結合生命教育、學科教學、專題教育、心理教育、校園文化活動等，充分整合學校的優勢教育資源，積極調動教師和學生的積極性，以提高生命教育的實效性。

同時學校要積極建立相應的規章制度、評價機制，創造條件引導全校師生參于生命教育，有計劃、有步驟地組織實施關于生命教育的主題活動，增進對生命的認識，培養尊重生命、熱愛生命的情感，以及實踐生命意義與價值的行動。

2．積極開展幸福感教育，努力提升生命價值

教育的崇高使命和終極目的是為學生的終生幸福服務的。著名教育家烏申斯基說過：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋庸置疑的。”寓幸福感教育于生命教育之中對提高生命教育的質量和效果有著積極的作用。

幸福感是個體對美好生活的評價和體驗，是對現實生活的客觀事實判斷和主觀價值判斷。思想政治教育工作者要積極引導學生樹立和踐行正確、合理的幸福觀，并將幸福感教育作為加強和改進思想政治教育的重要途徑，通過豐富的形式宣傳助人為樂的幸福觀，把積極的人生觀、價值觀融入到對國家和人民的熱愛之中，鼓勵學生在全心全意為人民服務中收獲人生的幸福。通過幸福感教育要使學生充分理解幸福的含義，積極體驗幸福的境界，具備創造幸福的能力，努力成為擁有較高生命質量的、高素質、高品位的人才，促進個人與社會的和諧發展。

3．積極進行社會實踐，增強生命教育的針對性

思想政治教育中開展生命教育不能僅僅停留于理論說教，而應該將理論與實踐相結合，讓學生在實踐中充分體驗生命的意義，感悟生命的價值，充分尊重自己、他人及其他生命。

社會實踐活動是學校開展生命教育的重要途徑。在實踐中開展生命教育首先要從學生面臨的生命問題出發，讓學生通過實踐來解決這些問題，以此提高學生分析和解決問題的能力。其次思想政治教育工作者開展生命教育實踐活動要注重利用公共文化設施，借助這些載體拓展學生的生活技能訓練和實踐體驗，要引導學生回歸自然，在大自然中感受自然生態保護和休閑對于改善個人身心健康的重要性，另外要通過引導學生了解人的生老病死過程，理解生存的意義，以達到珍愛生活、關心他人的目的。再次，思想政治教育工作者要充分整合學校的班團隊活動、重大節日及紀念日活動、興趣小組活動等優秀資源，在了解學生現實需要的基礎上，積極組織和合理安排各項生命教育活動，為學生生命教育創設有利的情境和環境，使學生在場景式和情景式生命教育活動過程中親身感悟生命的價值。

參考文獻

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[2] 郭婭玲，陳卓．知性體驗與道德教育．湖南師范大學教育科學學報，2005（4）．

[3] 胡緒陽．德性人生：教育的生命視點．湖南師范大學教育科學學報，2006（2）．

（責任編輯 白文軍）