洛陽方言在當(dāng)?shù)赜⒄Z學(xué)習(xí)者中的負(fù)遷移情況調(diào)查

外語學(xué)習(xí)者一旦形成相對穩(wěn)定的習(xí)得語言的語音系統(tǒng)和語言習(xí)慣，就很難有效地予以糾正，即可能出現(xiàn)所謂的“語言石化”現(xiàn)象。語言學(xué)家胡壯麟認(rèn)為，大部分的語音錯誤和母語直接相關(guān)，也正是由于兩種語言之間存在結(jié)構(gòu)上的差異，從而產(chǎn)生了負(fù)遷移，而這種基于母語的負(fù)遷移而產(chǎn)生的錯誤往往具有頑固性，不容易糾正。20世紀(jì)中葉發(fā)展起來的語言對比分析假說也認(rèn)為，第二語言習(xí)得的主要障礙就是第一語言系統(tǒng)的干擾。這種干擾是多個層面的，如語音層面、詞匯層面、語義層面等等。

一、洛陽方言特征

洛陽位于河南西部，下轄9個縣市，有著悠久的歷史文明，是著名的中國八大古都。自公元605年隋朝定都洛陽起，已有1400多年的歷史。人口660余萬，悠久的歷史文化造就了其豐富的地方語言特征。洛陽話曾經(jīng)是河南官話的代表。

1.洛陽方言的語音特征

（1）洛陽方言中，/u/往往念作/v/，如：微（vei）舞（vu）晚（van）襪（va）旺（vang）文（ven）

（2）洛陽方言中，在聲母t\\d后/uei/常將/u/省略讀作/ei/。如：退（tei）推（tei）隊（dei）

（3）在聲母l后，/ei/常被讀作/uei/。如：類（luei）淚（luei）

（4）豫西方言中有將/u/、/o/讀作//的傾向，如：波（b）撥（b）破（p）摸（m）

（5）有將/u/讀作/u/的傾向，尤其是在聲母t d n l等后面時，如：賭（du）圖（tu）竹（zu）入（ru）

2.洛陽方言的語調(diào)特征

洛陽方言與普通話調(diào)值比較表：

洛陽的“澗西話”方言特征最明顯。張虹通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“澗西話”四聲調(diào)類雖與普通話一致，但高音在調(diào)值上有所下降，輕聲和兒化音節(jié)大幅度減少，個別字詞的聲調(diào)也有所改變。如“咱們”的“咱”，澗西人大都不讀zán[tsan35]而讀作zǎn[tsan214]，聲調(diào)由55變?yōu)?14或21；“原來”的“原”，澗西有許多人讀作yuǎn[yan214]，聲調(diào)由35變?yōu)?14。

二、田野錄音調(diào)查

為了調(diào)查洛陽方言在當(dāng)?shù)赝庹Z學(xué)習(xí)者中的負(fù)遷移情況，本課題對洛陽的澗西、新安等地的中學(xué)生者進行了田野語音調(diào)查，收集了原始錄音材料31份，每份5分鐘左右。

1.調(diào)查對象和方法

本課題調(diào)研通過課題組成員所帶的本科畢業(yè)實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校進行錄音材料的收集工作。調(diào)查對象涉及偃師、新安、伊川、澗西四個地方的中學(xué)生40余人，調(diào)查對象的選取以水平中等或中等偏上一點為目標(biāo)。計劃初中和高中段各收集20個樣本，錄音工具為MP3錄音筆。

2.調(diào)查材料

調(diào)查材料分單詞閱讀和句子閱讀兩部分。單詞材料的設(shè)計包含了對常見的/u//v/不分、/θ//s/不分，以及對元音讀//現(xiàn)象、將/u/讀作/u/和/uei/讀作/ei/的當(dāng)?shù)胤窖砸糇儍A向的考察；句子或段落朗讀主要考察學(xué)生在語音連續(xù)表達過程中方言語調(diào)的高音下降問題是否明顯。

單詞錄音樣本材料如下：（對話和朗讀材料略）

hour，wave，night，twit，book，look，tour，weight，very，bag，neck，school，nine，eight，throw，hear，travel，put，hurt，think，give，sing，fight，height，much

3.調(diào)查與結(jié)果統(tǒng)計

錄音材料經(jīng)過篩選，初中段和高中段分別確認(rèn)了16份和15份有效錄音。根據(jù)洛陽方言的特點和可能對當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者構(gòu)成的負(fù)遷移設(shè)計了相應(yīng)的調(diào)查統(tǒng)計項目（見下表），并在學(xué)生的協(xié)助下，通過錄音辨聽，對常見錯誤在本地區(qū)初中和高中段的實驗對象中出現(xiàn)的頻率分別作出了統(tǒng)計。

統(tǒng)計方法：統(tǒng)計時計錯誤發(fā)生率，不對學(xué)生個體作單獨統(tǒng)計，比如對/u//v/二音混淆的問題，在單詞辯音中，與這兩個音有關(guān)的詞有6個，這兩個音共出現(xiàn)7次，16個初中生受試者共發(fā)相關(guān)音112次，出錯28次，計錯誤發(fā)生率25%。其他依次類推。

三、結(jié)果分析

1.關(guān)于/uei/、/ei/不分的問題。其實這是個漢語發(fā)音的問題，盡管在前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這個問題在有些縣市經(jīng)常出現(xiàn)，但該組合在英語詞匯中出現(xiàn)的頻率極低，所以難以考證，我們用twit一詞做為樣本進行了考量，考察當(dāng)?shù)赜⒄Z學(xué)習(xí)者中是否存在元音/u/被省略的問題，通過錄音發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象在一定程度上存在（初高中發(fā)生率分別為19%和13.3%）。

2.元音讀//的現(xiàn)象在當(dāng)?shù)胤窖灾兄付鄠€合口雙元音被省略為//的現(xiàn)象。但調(diào)查結(jié)果顯示，該現(xiàn)象在英語中反映并不顯著。或許是所用樣本詞匯不夠的原因（有hour，tour），另一原因是該樣本詞未能反映出漢語中的字母組合特征。

3./u//v/不分的問題比較明顯。在語音材料辯聽中發(fā)現(xiàn)學(xué)生將very讀作/weri/的比率較低，但是有五分之一左右的學(xué)生讀不準(zhǔn)wave一詞，不少學(xué)生將weight讀錯。我們建議教師對當(dāng)?shù)貙W(xué)生做下列單詞對比發(fā)音練習(xí)。

Fat vs Height Five vs Have

Wave vs Have Very vs Wary

4./θ//s/不分、/t?蘩/讀q（欺）的問題在豫西洛陽同樣存在，出錯率在初中達到25%以上。這是一個漢英語音系統(tǒng)差異的問題，在其他地區(qū)也很常見。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音部位，比如，對于/θ/音，強調(diào)學(xué)會用舌尖抵住上齦，使氣流從舌邊發(fā)出，而不是從齒間發(fā)出。對于/t?蘩/讀q（欺）的問題，可以借鑒漢字的“曲”和“期”的讀音進行辨別，但英語中該讀音更短促，聲音類似去聲。

5./u/讀作/u/的方言音變主要通過book、look、tour三個詞進行了考量，平均負(fù)遷移發(fā)生率在13%左右。且到高中后有明顯降低，表明有些地方音在英語中的負(fù)遷移是可以隨著學(xué)習(xí)者知識的進步而消除的，或者說有些誤讀實際上不是負(fù)遷移造成的，而是知識不夠的緣故。

6.句調(diào)問題考察發(fā)現(xiàn)，調(diào)值下降問題在不同程度上存在，在初中生中較為明顯（34.1%）。但這個問題的考察本身不夠縝密，主觀性較強，對調(diào)值是否下降的判定與后期的語音材料辯聽者的個人認(rèn)識有直接關(guān)系。另一方面，由于語調(diào)本身是個較為復(fù)雜的問題，明顯的升降調(diào)錯誤在此次調(diào)查中并不多見，考察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都掌握了疑問句、陳述句的升降調(diào)基本調(diào)式。但句中停頓或語流中的變調(diào)多數(shù)還是不夠順暢，但總體上高中階段比初中階段有明顯的改善。

四、總結(jié)

本課題通過采集原始錄音材料進行分析調(diào)查，具有一定的客觀性。但因人力、物力有限，調(diào)查規(guī)模不夠大，采集信息不夠全面和詳細(xì)，加之有的錄音效果不夠理想，所進行的田野調(diào)查還是具有一定的局限性。但通過對這些材料辯音分析和統(tǒng)計，大體反映出洛陽方言的一些常見特征在當(dāng)?shù)赝庹Z學(xué)習(xí)者中的負(fù)遷移情況，為有針對性地改善地方外語教學(xué)提供了一定的參考依據(jù)。如在河南其他地方也存在的/u//v/不分、/θ//s/不分、詞尾帶//現(xiàn)象、/t?蘩/與漢語‘q’的讀音混淆問題在洛陽同樣存在，只是負(fù)遷移程度不同而已。有些地方特色顯著的詞匯或語音特征（如/uei/到/ei/的音變）并沒有在英語中明顯地投射出來，這在一定程度上表明，當(dāng)母語與目標(biāo)語的語言成分差異較大時，或二者之間缺乏相似度時，出現(xiàn)來自母語的“負(fù)遷移”的傾向就較小。還有些讀音錯誤可能不是由于母語的負(fù)遷移造成的，在對錄音材料的識別和分類方面我們的工作還不夠仔細(xì)，有待在進一步的有關(guān)母語負(fù)遷移的調(diào)研中得到改進。

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（責(zé)任編輯 陳國慶）