以語文實踐活動促學生創新與實踐能力的培養

當今世界各國的課程改革都將課程功能的轉變作為首要目標，力爭使新一代的國民具有適應21世紀社會、科技、經濟發展所必備的品質。創新是每個人生來就有的潛質，開發這種潛質應當是教育本身須擔負的功能。因此在實施新課標中，要逐步消除教育教學工作中的種種弊端，重視學生創新能力的培養。

一、通過開展課堂語文實踐活動，激發學生學習語文的興趣

語文活動可以進一步激發學生學習語文的興趣，從而為培養創新能力做準備。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文活動，不僅可以拓寬學生的知識視野，更重要的是可以進一步突出學生在語文學習中的主體地位，加強學生的主人翁意識，激發學生濃厚的語文學習興趣，活化課堂所學知識，在活動中全面提高自己的聽、說、讀、寫能力，從而提高自己的語文綜合素質。同學們也對活動課“情由獨鐘”。

語文活動的形式可不拘一格，但都應考慮其活潑、輕松、有趣，有好效果。趣味性是語文活動的一個顯著特性，教材難以滿足學生的多樣愛好，統一的教學計劃和教學方法也難以照顧到學生的個性特點。因此，我用大語文教學，指導語文課外活動，充分發展學生的興趣愛好。通過營造和諧民主的氛圍，創設情境，激發求知欲，讓學生去思考、去探索、去發現，進行創造性的學習，把教育的根本立足點由知識傳授轉移到開發潛能上來。一個人的個性與創造性有著密切的聯系，營造一種個性得以自由發展的寬松氛圍，乃是培養創造力的一個必不可少的重要條件。從初一入校起，三年內，學校相繼開展了“自我介紹”、“海闊天空”、“開心一刻”、“我喜愛的一句格言”、“假如我是板報主編”、“日記大家聽”、“佳作賞析”、“跟蹤廣告”等活動。如“跟蹤廣告”這個活動，主要針對廣告中成語替換、改造的現象，引導學生借成語為輻射點，了解相關史實、寓言、傳說故事等，擴大學生語文視野，防止了在成語使用中因被改造造成的混亂，如“咳”不容緩、“閑”妻良母、默默無“蚊”、“痣”在必得等，通過這個活動，挖掘廣告潛在的文化因素，積累了語文知識，汲取生活“活水”，活躍了思維，激發了學習熱情。由于活動內容新穎、形式活潑，又是獨立自主地開展，它顯示了強大的生命力。在活動中，學生不是旁觀者而是積極主動的參與者，從而培養了學習語文的興趣。

二、通過開展課外語文實踐活動，挖掘有效的課外學習資源

語文學習的外延等于生活，創新能力的培養需要一個開放的環境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學生在大課堂中充分施展自己的創新才能。利用各種機會讓學生去了解家鄉，領略大千世界，在實踐中增長見識，增長才干，對于學生來說是非常重要的。在旅行、游覽等活動中，學生能廣泛地與大自然接觸，盡情地欣賞祖國壯麗的河山，接受自然美的陶冶和滋養，增強愛國主義的精神。學校以每學期一次的春游或秋游活動為契機，使之和語文學習結合起來。如秋游寶泉山，教師讓學生寫一篇游覽寶泉山的游記，既是一次游記寫作的訓練，又讓學生進一步了解了家鄉，激發了廣大學生對家鄉的熱愛之情。再如春游延津濕地鳥類自然保護區的時候，教師要求每一位學生寫一篇小論文，主題是“我對進一步保護和開發延津濕地保護區的旅游資源的意見和建議”，廣大學生在文章中暢所欲言，以小主人翁的熱情紛紛提出了很多有價值的意見和建議。讓學生關心國際時事，關注社會熱點，也是語文老師應盡的義務。平時，教師要讓學生注意收看《新聞聯播》、《焦點訪談》等電視節目，要求他們記錄下節目的主要內容，并能發表自己的看法。通過以上活動，學生不僅了解到了國內外的重大時事，而且接收了大量的信息。

三、通過開展多種豐富的語文活動，培養學生的語文實踐能力

語文活動的一個顯著特點就是獨立自主地開展活動。這是一種特殊的教育方式。有意識地讓學生成為活動的主人，他們才可能充分發揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。也只有獨立自主地開展活動，他們才能進入充分的自由創造的境界。在自己組織的活動中，他們感到一種擺脫功利的自由愉悅，滿足了自由表達的欲望和自我實現的喜悅。教師可以當參謀，出主意，只要不是原則問題，都不要去直接介入。讓學生在大語文的世界里自由翱翔，真正體味語文的無限趣味。

知識豐富、視野開闊是創造的基礎。教師要引導學生通過多種渠道吸收和運用最新信息，擴大教育陣地。提供技能訓練的機會，讓參加者都能從中鍛煉技能、技巧，使學生“手腦并用”，心靈手巧。開展模擬活動，讓學生產生一種親身從事改造世界的實感，體驗和確認自身的創造力。譬如，在教學實踐中，筆者在所教的兩個班做了一些改革，在原有課堂模式基礎上，模仿電視綜藝性文藝節目的形式，增加了語文興趣活動課，語文興趣活動課采用下午兩節連上的語文課，每三周進行一次，將學生分成6—7人一個創作表演小組，每小組一次出一個節目采取小組內自編自導自演的形式，內容有課本劇、小品、相聲、改詞歌曲、詩歌朗誦等，每次活動由男女兩名學生主持，這樣每次活動就成了一場小型文藝聯歡會，學生的創作表演能力，團隊協作精神得到了充分的體現，學生在愉悅的氣氛中潛移默化地得到語文能力的鍛煉，藝術的陶冶。

某同學曾在《“詩海遨游”——古典詩歌背誦比賽》一文中這樣描述比賽時“群情激昂”的場面：

……當老師出完題時，有的蹙眉沉思，思緒在詩海遨游；有的奮袖出臂，躍躍欲試，一副志在必得的樣子。“請說出‘商女不知亡國恨’的后半句……”話音未落，一雙雙手臂已像高樓林立。就這樣，有的惟恐老師忽略了自己，忘情地違規離座站起；有的為老師沒叫自己而憤憤不平；有的沉默后又意氣風發，大有重出江湖橫掃天下之豪氣。尤其打擂時，挑戰者和擂主針鋒相對，互不示弱。挑戰者一方是挖空心思極力設障，心里曰：非把你逼上梁山不可。而擂主則是信心百倍，一臉的輕松。大有“普天之下舍我其誰”之勢。比賽結束后，勝利者興高采烈，畢竟“寶劍鋒從磨礪出”；失敗者暗下決心，期待下次華山論劍時報仇雪恨，揚眉吐氣。總之，這次比賽讓大家深深領略到古典詩詞豐富的內涵誘人的魅力。更激發大家熱愛古代文化，背誦古典詩詞的興趣。

通過豐富多彩的課外活動，學生學習語文的熱情空前高漲，在征文、影評、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦等比賽中也頻頻獲獎。

四、通過多種讀寫活動，培養學生創新能力

閱讀優秀的文藝作品，可以從中汲取精神力量，培養創造性思維。指導學生的課外閱讀，一是向學生推薦讀物。讀物除了思想性藝術性的要求外，還必須考慮它對學生有多大的潛在意義和實際意義，這不是一味地迎合學生的口味，而是尊重他們的審美需求，否則，作為閱讀主體的學生就會對讀物產生抵觸情緒，當然也就達不到閱讀的目的了。所以，在平時，特別是在寒假和暑假，筆者都會向學生開具一張“推薦書目”，有的還要求學生寫出讀書筆記。這種做法，很受學生的歡迎。二是組織一些集體活動，為學生課外閱讀創造條件，并給予鞭策。再如組織學生適當參加社會實踐活動，在活動中了解社會，并學習運用語文能力去解決一些實際問題，像開展社會規范用字調查等活動對學生語文水平的提高都有一定的幫助。在平時的教學活動中，還通過撰寫書評、影評，出版墻報、板報，自編小報，開設“時文選讀”等語文活動，促使學生關注當今改革、開放、競爭的社會現實，讓學生感受時代氣息，縮短教材與學生的心理距離，激發學生學習語文的興趣和積極性，開闊學生的視野，了解當今社會最新的科技信息，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，為學生營造一種有利于創新意識和創新精神的培養的氛圍。三是開展每周一次“日記大家聽”活動。日記是學生心靈的展示，品格的顯現，喜怒哀樂的披露，學生大作在這里找到第一批讀者和聽眾，有發自內心的呼喚，有對生活的感受和體驗，如《書本的妙用》、《表妹的星期天》、《今天俺當家兒》、《一堂妙趣橫生的社會實踐課》等佳作，均博得同學們經久的掌聲，后經推薦，被《青少年日記》、《新鄉日報》等報刊刊登。這些活動的開展，極大地激發了學生的學習興趣和熱情，學生們在實踐中才智得到了發揮，就會有快樂的情緒體驗。這對熱愛學習尤其是語文學習是一個積極的反饋。

總之，語文實踐活動的內容豐富多彩，形式多樣，在保證語文“雙基”的前提下，以課內外語文實踐活動的深入、持續、有效開展，扎實促進學生創新與實踐能力的培養。尋找創新教育在教學實踐中的著力點，將學生創新精神與實踐能力的培養落到語文課內外教學全過程中去，讓學生在自主探究的學習中、充分體驗的樂趣中全面提升自身的創新與實踐能力，使語文教育邁上一個新的臺階。

（責任編輯 任洪鉞）