落實學生的主體地位 提高政治課教學實效

新課標要求在課堂教學中要以教師為主導，學生為主體。在實際教學中我一直思考怎樣轉變教學觀念，落實學生的主體地位。

一、上好開學第一課

我承擔高二理科班《文化生活》（高中政治必修3）的教學工作，開學的第一課是《感受文化影響》。文化是什么？我圍繞這個問題展開教學。首先，讓學生列舉自認為屬于文化概念范疇的現象：過春節耍社火，五月十七逛二郎山，村民選舉，中秋節吃月餅等。這時，我沒有進行評說，而是讓學生自讀教學內容。在讀教材前要求學生邊讀邊思考，寫出自己有疑惑的問題。在讀書的過程中還可以相互討論，課堂剛開始比較安靜，五分鐘后就有學生開始了討論。學生討論得越來越熱烈，教室里有些“亂哄哄”的，這在以往我是絕對不會允許的，而在新課改的課堂上，學生這種熱烈的自主性表現，讓我感到欣慰。經過半小時的討論，我看學生的問題應該討論的差不多了，就讓他們安靜下來，然后提了一個問題：“文化是什么？”隨即叫了三個不同位置的學生在黑板上寫出自己的答案。學生的回答各式各樣，但對文化的理解還是令我深為感動。我在課堂的最后用錢鐘書的一句話結束了這節課：“你沒有問我什么是文化時我知道什么是文化，當你問我什么是文化時我不知道什么是文化了。”

二、鼓勵學生用傳紙條的方法向老師大膽質疑問難

在教學過程中，我鼓勵學生大膽尋根問底，敢于向權威挑戰，敢于質疑教師或教材的觀點。……