《元日》教學設計

教學內容

蘇教版四年級上冊第25課《古詩兩首》之《元日》。

教材解讀

宋代詩人王安石的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。《元日》一詩就是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。這首詩描寫了新年熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛；第二句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒；第三句“千門萬戶曈曈日”，用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明的前景；結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。全詩文筆輕快，色調明朗，寓理于敘事，含義深刻。

教學目標

1.學會詩中3個漢字“爆”“屠”“符”，理解詩中“屠蘇”“曈曈日”“桃符”等詞語的意思，進而懂得整首詩的大意。

2.正確、流利、入情入境地朗讀并背誦古詩。

3.體會古詩所表達的感情，通過吟經誦典培養(yǎng)學生熱愛祖國民俗文化的情感。

教學重點

理解詩句的意思，用自己的話描述詩中的畫面。

教學難點

再現詩中所描繪的情境，體會作者的思想感情。

教學過程

一、 激趣導入，揭題解題

1.欣賞歌曲《小拜年》。

2.關注歌詞：“正月里過新年，親朋好友真高興。家家戶戶來迎接，爆竹響連天。每一家每一戶，貼上一副新對聯。”從而初步理解“爆竹”“貼春聯”的意思。

3.揭題，讀懂詩題：古人用“元”表示頭、開始的意思，那“元日”就是哪一天呢？（提醒：“元日”并非現在所說的“元旦”，而是農歷正月初一，就是春節(jié)。）

設計意圖：解“元”字，旨在讓學生明確“元日”是指農歷正月初一，從而正確把握全詩。通過有層次的讀，提醒學生每次讀書都應有所收獲。

二、 初讀古詩，讀出節(jié)奏

1.自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句；體會其中的節(jié)奏。

2.指名讀。關注準確、通順。

3.再指名讀。關注停頓、節(jié)奏。

4.引導學生關注詩歌一、二、四句末尾一字的讀音，指導理解“押韻”，再讀詩歌。

設計意圖：初讀古詩，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節(jié)奏美。因此教學中要引導學生通過自讀、個別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來達成初讀的目標。

三、 融情想象，品讀感悟

1.賞讀詩中“畫”。

（1）教師范讀，學生想象：你的眼前仿佛出現了古人過春節(jié)時的哪些畫面？

（2）交流共享。

【預設1】“燃爆竹”畫面——“爆竹聲中一歲除”

①讀一讀：這個畫面你是從哪一句詩中讀到的？

②寫一寫：識記生字“爆”。關注形聲字，指導書寫。

③說一說：說說你對這句詩的理解。

a相機理解：“歲”，拓展詩句：

一歲一枯榮。——（白居易《賦得古原草送別》）

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。——劉希夷《代悲白頭翁 》

b查字典理解“除”。

④憶一憶：聽爆竹聲，說一說：這是______的爆竹聲。

⑤誦一誦：讀詩句，感受喜慶。

【預設2】“飲屠蘇”畫面——“春風送暖入屠蘇”

①說一說，認一認：通過查資料的方法理解“屠蘇”，指導識寫“屠”字。

②想一想：人們一邊喝著酒一邊還可能會說些什么呢？

（人物） （表情）地說：“______ 。”

③讀一讀，品一品：帶著這般喜慶的感受，咱們一起來讀讀這句詩。

詩句中哪個字寫出了人們飲屠蘇酒的感覺？（“暖”）說說你的理解。

a品味身體之暖

b品味內心之暖

④說一說，吟一吟。

年輕人想到______，心里暖暖的，不禁吟誦道——

老年人想到______，心里暖暖的，不禁吟誦道——

孩子們想到______，心里暖暖的，不禁吟誦道——

⑤升華理解再吟誦：簡單介紹王安石推行新政時的內心之暖，齊誦詩句。

⑥結一結：看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田。

設計意圖：古詩語言凝練，引導學生讀中想象，以想象促讀。不僅要讀懂詩句表面的意思，更要依托詩歌內容，放眼兒童當下的生活，創(chuàng)設情境，通過讀說、讀寫有機融合，把詩歌讀透、讀厚，讀出畫面，繼而讀懂詩句蘊含的深意。

【預設3】“曈曈日”畫面——“千門萬戶曈曈日”

①說一說：說說你看到的畫面。

②提一提：哪個詞語帶給了你這樣的感受？理解“曈曈”。

③解疊詞：古詩的語言追求精練，這里卻舍得筆墨，兩個字重疊使用，是為了強調什么呢？

④小結吟誦：是啊，新年的第一輪暖陽照耀著千家萬戶，多么溫暖！一切都充滿了希望！一起讀這句詩——千門萬戶曈曈日。

【預設4】“換桃符”畫面——“總把新桃換舊符。”

①讀一讀：這幅畫面源自于哪句詩呀？學生讀詩句：總把新桃換舊符。

②猜一猜：觀察書中插圖，猜猜“桃”“符”的意思；錄音簡介“桃符”的由來；理解“新桃”“舊符”。

③寫一寫：識寫生字“符”。

④讀一讀：出示課本彩圖中的春聯，指名讀，齊讀。

⑤貼一貼：欣賞春聯，看看它們分別適合送給誰。

出示春聯，讓學生讀一讀，說一說：

六畜興旺千家同樂 五谷豐登萬象更新

生意興隆通四海 財源茂盛達三江

桃李滿天下 春光遍校園

勤學習春光好 苦鉆研幸福多

小結：這一副副春聯表達了人們不同的祝福和各種美好愿望。齊讀。

⑥對一對：

a請學生關注以上春聯，引導發(fā)現春聯“字數相等”“詞類相當”等特點。

b根據春聯的特點，對一對。

一聲爆竹除舊，萬戶桃符______ 。

一聲爆竹______，萬戶桃符迎新春。

⑦齊讀詩句。

（3）總結歸納

①說一說：詩讀百遍，其義自現。自己再讀讀這首詩，邊讀邊想象，用自己的話說說整首詩所描繪的畫面。

②結一結：放爆竹、飲屠蘇、曈曈日、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。

③齊讀古詩。

設計意圖：教學中不僅引導學生進一步了解春節(jié)貼春聯的風俗，還知道了春聯的特點，并學以致用，通過“對對子”的形式來深化對古詩內容的理解，為后面理解王安石“總把新桃換舊符”的深刻寓意埋下伏筆。

2.品讀詩中“情”

（1）引一引：引導學生關注王安石的寫作背景，互相聊聊查找到的作者資料。

（2）讀一讀：出示王安石的相關介紹，提醒學生重點關注他49歲那年發(fā)生的事，初步感知其寫詩背景。

（3）遷一遷：王安石當時是國家宰相，相當于我們現在的國家總理，你來想一想，快過年了，我們敬愛的總理在想些什么？

（4）懂心聲：再默讀全詩，看看哪句詩最能體現王安石的心聲？（總把新桃換舊符）其中哪個字最能表達他堅定的信心？（總）

（5）吟古詩：通過以上關注，我們感受到了宰相胸懷的博大，再吟誦古詩。

設計意圖：“字字皆是景，聲聲總關情。”古人寫詩多有隱喻，吐露其獨特的情懷。嘗試帶領學生通過關注背景傾聽詩人的心聲，感受詩歌的情懷，幫助學生建構文本的正確價值取向。

四、 拓展延伸，吟經誦典

1.引一引：從古到今，寫春節(jié)的詩歌數不勝數，咱們一起來讀。（師引讀）

一年滴盡蓮花漏，碧井屠蘇沉凍酒。——毛滂《玉樓春 己卯歲元日》

屠蘇成醉飲，歡笑白云窩。______ ——葉顒《己酉新正》

聽燒爆竹童心在，看換桃符老興偏。——孔尚任《甲午元旦》

舉杯互敬屠蘇酒，散席分嘗勝利茶。——董必武《元旦口占用柳亞子懷人韻》

2.結一結：我們發(fā)現，春節(jié)里人們都會——飲屠蘇酒；都會——燃放爆竹 ；還會——換桃符。

3.吟誦全詩，再會深意：王安石相信____________。

4.輕唱詩歌。

設計意圖：由“元日”這一主題拓展開去，關注同一主題的詩句。不僅拓展了學生的閱讀，并且通過總結促進學生深入了解我國春節(jié)傳統(tǒng)文化習俗，升華了學生對古詩主旨的理解，在淺唱低吟中愛上我國的經典文化。