植根于學生心田的禮儀教育

禮儀是調整人與人之間關系的一種行為規范，是個人素養的綜合體現。學校擔負著教育人和培養人的神圣使命，是精神文明和禮儀修養的培養場所之一。培養學生良好的文明禮儀習慣，對弘揚中華民族傳統美德，培養社會主義合格公民具有十分重要的意義。為將文明禮儀植根于學生的心田上，培養和造就新時代的好少年，我校做了一些嘗試。

一、 課堂教學滲透禮儀教育

1.課堂教學是禮儀教育的主渠道

課堂教學中的禮儀教育是學校教育中最基礎、最根本的禮儀教育工作之一。學生成長過程中所需要的禮儀教育主要是通過課堂教學這個主渠道來實現的。禮儀教育并不只是品德與生活（社會）教師的任務，全體教師都要高度重視。我校要求任課教師立足文本教材，深入備課，挖掘教材潛在的禮儀教育因素，找準教學內容與禮儀教育的結合點和禮儀表現的訓練點，把情感、態度、價值觀有機滲透到各個學科的教學活動中，使其成為各個學科教學的靈魂，取得了良好的教育效果。

例如在體育教學中，同學之間、小組之間，既要互助、合作，又要對抗和競爭。在教學互動過程中，學生的語言、姿態、儀容、舉止都充分地展現出來，在此過程中教師要充分挖掘禮儀教育的因素，不失時機地將禮儀教育滲透到教學之中，教育學生互相尊重、禮貌互讓，教育他們互相幫助，團結協作。整隊時不推搡、碰撞，要各行其道，相互避讓，在此過程中對符合要求的學生給予表揚鼓勵，對表現不達標的則及時指正，同時以分組競賽的形式比一比哪組隊伍最有序。這樣做有利于形成和諧向上的課堂氣氛。

還有，我校還隔周安排一節禮儀訓練課，組織學生觀看學校組織編寫并錄制的“禮儀教程”，同時組織學生從易到難地進行訓練。禮儀教育植根于課堂，成長在學生的心靈上。

2.教師的禮儀表現是學生的楷模

孩子具有很強的可塑性，也很容易受外界的影響。教師是學生直接仿效的對象之一，也是文明禮儀教育的主要實施者，教師的言行舉止很大程度上影響著學生。學校根據“師德規范”要求，制定了“教師形象”十二條、“教師工作規范”三類二十四條，提升了師德修養。一個人格高尚的教師，都必須具有一種嚴格的自律精神，要求學生做到的事情，自己首先應該做得到。所以教師在平時的工作和生活中，要樹立良好的榜樣，嚴格規范自己的言行，當學生見到老師問好時，老師也應該點頭或招手向學生問好；老師自己做錯了事，要敢于向學生道歉。這樣的小節，體現出的是對學生的尊重，學生可以在潛移默化中感受到禮儀的熏陶。

二、 學校管理規范禮儀教育

1.編寫教程，規范禮儀教育的要求

為了規范學生的文明禮儀行為，學校編寫了《學生禮儀教程》，《教程》中的目標和要求都是從學生的學習生活中提煉出來的，因此易于理解和學習掌握。在《教程》中，我們安排了三項教育內容，即禮儀的表現形式（優雅的舉止）、校園生活禮儀和家庭禮儀。

在禮儀的表現形式中，設計了“站姿”、“坐姿”、“步態”、“表情”等共五節九種正確的舉止；校園生活禮儀，設計了尊敬師長、課堂禮儀、同學間禮儀和集會禮儀等共三節內容20多條要求；家庭禮儀，設計了“孝敬長輩”、“問候禮儀”、“就餐”、“待客”、“上網”、“看電視”、“接打電話”等禮儀共三節內容50多條要求。

為了能讓學生更直觀形象地練習禮儀表現，我們還將學生禮儀教程錄制成音像（制品）配合教學，收到了很好的效果。

2.考核評比，促進禮儀教育的發展

不同年級不同班級的學生進行考核評比的方式和內容各有不同，低年級制定了“比比誰最棒”的每周一評比活動，每周五在評比欄中打星，設立“禮儀成長檔案袋”，從教師、家長、學生三方面進行考核評比。中年級做到一周一小結，一月一評比，一期一考核，一年一提升，考核評比的形式多樣，如問卷調查法、談話法、一日常規評比等。高年級開展禮儀知識問卷競賽活動，根據競賽成績評比禮儀之星，專項抽查法（包括學生文明禮儀、衛生保持、公物愛護、秩序紀律等）日常評分，科任老師評價。通過這些考核評比來促進學校禮儀教育的發展。

3.表彰獎勵，激發禮儀教育的情愫

學校設立“禮儀監督崗”、建立“禮儀宣傳小隊”，讓學生在實踐學習和工作中用禮儀規范標準約束自己的行為，檢驗禮儀規范落實深度、廣度和信度。每學期（春季在“六一”節前，秋季在元旦前）評出“文明禮儀之星”、“文明禮儀標兵”、“八榮之星”以及“文明禮儀示范班”，被評上的學生會被作為全校同學學習的榜樣。

三、 校園文化融合禮儀教育

校園文化建設是學校禮儀教育可持續發展的最基本條件，也是學生禮儀修養的搖籃，其地位是語文和數學等學科教學所無法替代的。校園文化建設的熏陶、榜樣激勵等效果決定了它與禮儀融合發展的必然性。我校通過如下渠道實現了兩者的有效融合。

1.主題活動融合禮儀教育

我校開展了形式多樣的以文明禮儀為主題的教育活動，如：《弟子規》、《三字經》等經典誦讀比賽；《文明禮儀伴我行》主題中隊會的開展充分調動了學生的積極性、主動性、創造性。同時以構建書香校園，創建德育先進學校、文明學校、綠色學校為載體，凝練文化品質，為學生接受禮儀教育搭建了平臺。通過豐富多彩的系列活動，促進了學生文明禮儀養成教育，培養了良好的道德品質。

2.文化設施融合禮儀教育

創建物化環境，以禮育人。其實校園環境的每個細節都在無聲地、靜態地傳達著學校的辦學理念，師生每天都工作學習在校園中，自然能喚起禮儀意識，于無聲中豐厚師生的禮儀素養。校園東面懸掛著大幅“文明禮儀教程”，東北角處懸掛《三字經》《弟子規》圖片，形成了亮麗的墻體文化和走廊文化。櫥窗中張貼的一份份由同學們精心設計的文明禮儀知識小報，內容精彩紛呈。各班教室的黑板報都各具特色，它好比一扇對外的窗口，展示著學生們在文明禮儀活動中收獲的成果。學校的“紅領巾”廣播站每周都會定期向同學們介紹文明禮儀知識并表揚在文明禮儀活動中涌現出來的“文明禮儀之星”、“八榮之星”的先進事跡。濃厚的禮儀教育氛圍，讓學生受到了熏陶。

四、 家庭、社會踐行文明禮儀

家庭是培育文明禮儀的溫床，社會是踐行文明禮儀的場所。學校讓每個學生都廣泛參與“小手拉大手，文明路上一起走”文明禮儀教育活動，要求學生在家庭做孝順父母、關心親人、勤儉節約、熱愛勞動的“小幫手”；在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創新的“小主人”；在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小標兵”；在公共場所做愛護公物、講究衛生、保護環境、遵守秩序的“小衛士”；還組織學生在家里宣傳文明禮儀知識，找找生活中的陋習，倡導文明生活新風尚，讓文明之花開遍身邊的每一個角落。因而，學校、家庭、社會“三結合”是禮儀教育的保證。

文明禮儀教育是學校德育的基礎工程，是推進學校素質教育的關鍵環節。因此，學校在文明禮儀教育中，嚴格遵行學生品德、行為形成的心理規律，從知禮懂禮入手，狠抓禮儀行為訓練和習慣養成，將文明禮儀植根于學生的心田，實現由“他律”向“自律”轉化，形成自覺行為，從而使其受益終生。