例談綜合實踐活動課“五性”的把握

在綜合實踐活動課的教學(xué)中，我深深體會到，要上好這門課，要胸懷“五性”。六年級綜合實踐活動課《小膠條測大氣》是體現(xiàn)“五性”比較充分的一課。

一、 注重實踐性

培養(yǎng)人的綜合實踐能力是21世紀教育發(fā)展的核心課題。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動，并作為必修課程”，并強調(diào)“學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感”。

知識來源于實踐生活，學(xué)習(xí)知識也是為了應(yīng)用于生活實踐，培養(yǎng)人才也是為了服務(wù)于社會。在教學(xué)《小膠條測大氣》一課時，課前，我讓學(xué)生充分實踐，內(nèi)容如下：①老師指定了校內(nèi)校外十個地方，讓學(xué)生選其中五六個用小膠條對那兒的大氣污染情況作了測試。②讓學(xué)生收集大氣污染和保護方面的資料。③收集本地區(qū)的空氣質(zhì)量周報，關(guān)注電視臺的空氣質(zhì)量日報。

只有課前充分實踐，課堂上才能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。有了課前的實踐，學(xué)生在課堂上才會有繼續(xù)實踐的能力。在學(xué)生獲得了豐富的資料、得到了比較感性的認識后，我繼續(xù)讓他們研究污染的治理問題，讓學(xué)生根據(jù)自己收集的資料和認識來寫出自己的治污建議，同時填寫報告表。這是學(xué)生的課堂實踐。在學(xué)生對治理污染形成看法和認識并付諸行動后，我再布置延伸作業(yè)，要求學(xué)生把小膠條測大氣這一有意義的活動堅持下去，提出可以在放風(fēng)箏的時候讓風(fēng)箏“搭載”測塵膠條，測測本市高空的飄塵污染情況，還要求學(xué)生將課堂上討論研究確定的方案拿到社會上去實踐一下，這可以說是繼課堂實踐后的又一次實踐，是社會實踐。

可以說，綜合實踐活動課的整個過程，是實踐、實踐、再實踐的過程。

二、 著眼社會性

綜合實踐活動課旨在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和研究一些問題，用學(xué)生的小眼睛去認識大世界，讓學(xué)生參與進去，逐步完成從學(xué)校人到社會人的過渡。

在教學(xué)《小膠條測大氣》一課時，課前我就讓學(xué)生去接觸社會，通過用小膠條測大氣來認識社會、認識社會上存在的環(huán)境污染問題。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生深入研究，進行具體分析，使問題逐漸明朗化。具體分這樣幾步：①讓學(xué)生從收集的空氣質(zhì)量周報情況中小結(jié)出宜興地區(qū)的空氣質(zhì)量不是太好。②讓學(xué)生分組匯報小膠條測試結(jié)果、組織討論。③從福州一個階段的空氣質(zhì)量情況分析和福建要建生態(tài)省的消息中找尋空氣質(zhì)量好的原因。④多媒體展示新科技——氫燃料汽車技術(shù)。這樣教學(xué)能緊緊聯(lián)系實際，圍繞社會現(xiàn)實，引領(lǐng)學(xué)生撥開層層迷霧認識大氣污染問題，最后組織學(xué)生討論怎樣治理，讓學(xué)生進一步去關(guān)心社會問題、解決社會問題，還讓學(xué)生討論出他們的行動方案及具體內(nèi)容，并要求他們在課后的延伸活動中進一步去接觸社會，到社會上去實踐，增強人們的環(huán)保意識。

可以說綜合實踐活動是一個進入社會發(fā)現(xiàn)問題、深入社會探索問題、服務(wù)社會解決問題的過程。

三、 體現(xiàn)綜合性

在綜合實踐活動中，學(xué)生在參與社會實踐、課堂實踐的過程中培養(yǎng)了多種能力。

如《小膠條測大氣》一課的課前實踐——用小膠條測大氣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力；在課堂教學(xué)中，通過一些材料的展示分析，學(xué)生的分析綜合能力得到了培養(yǎng)；在專題研究中，同學(xué)們組成小組一起研究治理問題，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；在新科技——氫燃料汽車技術(shù)簡介播放后拋磚引玉，讓學(xué)生介紹空氣保護方面的奇思妙想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；而課前實踐、課堂實踐、課后實踐的過程又是一個培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程。

四、 滲透教育性

從情感上說，綜合實踐活動課在現(xiàn)實活動中促進了學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)了對學(xué)生文明禮貌、心理健康等素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進了學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會等情感的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難、團結(jié)協(xié)作的精神。

如《小膠條測大氣》一課的教學(xué)，我先讓學(xué)生調(diào)查本地的環(huán)境問題，繼而提出環(huán)境問題治理的建議及行動方案，最后讓學(xué)生把設(shè)想付諸行動，為環(huán)境保護做好事。整個活動培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，具有一定的教育性。

五、 尊重差異性

教育要尊重個性，要承認學(xué)生在智力、情感、生理和心理等方面的差異，并根據(jù)社會要求，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平進行教育，使之得到發(fā)展，克服單一化、標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集中化的機械模式。它的目的是根據(jù)學(xué)生的個性特點進行教育，調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮他們的才能和專長，以適應(yīng)社會對各個方面、各種層次人才的需要。

綜合實踐活動為學(xué)生的個性發(fā)展提供了一片沃土。綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生的自主性，以直接體驗為基本方式，以學(xué)生的個性培養(yǎng)為基本目標(biāo)，注重學(xué)生興趣。

教學(xué)《小膠條測大氣》一課時，在學(xué)生深入研究后，我讓他們根據(jù)自己收集的資料和自己的認識，自行組隊研究共同感興趣的課題，教師分別把選擇治理工業(yè)污染、交通運輸污染、生活爐灶污染以及其他污染的同學(xué)安排在第一、二、三、四大排繼續(xù)進行研究，這樣既尊重了學(xué)生個人所好，又充分考慮到了其個性，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。經(jīng)過活動后，學(xué)生的主體參與意識明顯提高，自主性得到了增強。

通過《小膠條測大氣》一課的教學(xué)，我深深體會到，綜合實踐課程是以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本方式的課程，它時時處處在引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。