家長兒童心理知識對小學生心理行為的影響

兒童行為問題和心理健康水平已成為兒童精神衛生領域的重要研究課題，小學生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發育的關鍵時期，容易出現各種心理健康問題。而家長對兒童心理知識的了解程度會直接影響到對小學生的心理教育。目前的文獻主要從家庭和社會環境、小學生的個體因素和學校教育等方面對小學生的心理健康進行了探討，從家長對小學生心理知識的掌握方面研究此問題則較少。為了了解小學生家長兒童心理知識對小學生心理行為問題的影響，筆者進行了實證調查研究。

一、 研究對象及方法

采用整群隨機抽樣方法抽取湖北省荊門市5所小學428名小學生家長作為調查對象。在參考文獻的基礎上自行設計調查問卷，調查內容包括三部分：小學生及家庭的一般資料；小學生家長對兒童心理知識的認知，包括15個條目，以“是”和“否”回答，對計2分，錯計0分，滿分30分，經過預調查信度和效度分別為0.90和0.92，得分越高表示對兒童心理知識掌握越多；兒童行為量表，其信度和效度較好，由 113 個條目構成，分別計0分（無此行為）、1分（偶爾有）、2分（經常有），得分越高表明小學生行為問題越多。采用EpiData3.0軟件建立數據庫，雙錄入方法進行數據輸入和糾錯，運用SPSS13.0軟件進行統計處理，采用方差分析和Pearson相關分析進行檢驗。以P＜0.05為差異有統計學意義。

二、 研究結果及分析

1.家長兒童心理知識及小學生心理行為情況

小學生家長兒童心理知識得分0～28（19.75±5.52），小學生心理行為得分0～99（27.00±19.75），不同情況評分見下表。

做父母的應具有敏銳的觀察力、清晰的記憶力、豐富的創造力、準確的語言表達能力、開朗善良的性格、深厚的父母之情和耐心教育。本次調查顯示，小學生家長兒童心理知識得分0～28（19.75±5.52），均分占滿分的65.8%，表明家長對兒童心理知識掌握較少。人們更多地認為學生心理健康的責任在于學校而非家庭，從而導致了家庭心理健康教育的嚴重匱乏。是否獨生子女、教育態度和不同的家長在兒童心理知識方面呈現統計學差異（P＜0.05）。對子女教育態度一致的家長對兒童心理知識相對了解多一些，父母親對兒童心理知識的了解程度明顯高于祖父母，表明對小學生進行心理健康教育，父母比祖父母效果更好，且教育態度一致。調查結果顯示，小學生的心理行為得分0～99（27.00±19.75），與李娟的調查結果接近。家長教育態度是否一致和不同的家庭類型小學生心理行為得分差異有統計學意義（P＜0.05）。表明家長教育態度不一致和大家庭及單親家庭的小學生心理行為問題相對多一些。

2.家長兒童心理知識與小學生心理行為的關系

將家長兒童心理知識與小學生心理行為進行Pearson相關分析，r=-0.204，P=0.031。本次調查統計顯示，小學生家長兒童心理知識與小學生心理行為呈負相關，說明家長對兒童心理知識了解得越多，小學生的心理行為問題就越少。蔡笑岳等人的研究結果表明，家長對心理學知識的了解程度越高會選擇更好的心理健康教育方法。提示學校在對小學生進行心理健康教育的同時，也要對家長進行相應的心理知識健康教育。這樣才能真正做到學校和家庭共同教育孩子，減少學生的行為問題，構建家校合一的心理健康教育和諧平臺。

三、 建議

1.學校應加強對家庭教育的指導

家長期待學校在倡導家庭心理健康教育方面的作用，一方面家長有配合學校的義務和責任，另一方面，學校要通過多種形式，加強對家庭教育的指導。

（1）糾正家長不正確的教育觀念，從源頭上解決問題。家長對兒童不正確的教育觀念，主要表現在家長在對孩子教育方面的認識和觀念，它直接支配著對待孩子的態度和行為方式，這也是家長形成不同教育方式的主要原因。一方面，家長通過不同的教育方式塑造兒童不同的人格特征，缺陷型的人格模式將成為兒童日后產生心理障礙的內在基礎。另一方面，家長對待兒童的不良態度、行為和言語，可以成為外部刺激因素，直接導致兒童產生問題行為。在片面強調升學率的影響下，一些家長的注意力被孩子的學習成績所主導。在對待孩子的問題上，一切以孩子的學習為中心，學習以外的事不讓孩子過問，只關心孩子的身體健康，不關心孩子的心理健康，只注意孩子眼前是否“聽話”，不注意養成孩子良好的心理素質。

（2）普及兒童心理健康知識。知識普及主要包括以下幾個方面：遺傳、環境對兒童心理發展的作用；兒童心理發展的階段性與連續性；兒童心理發展上內因和外因的相互關系；教育和兒童心理發展的關系；兒童心理發展上年齡階段特點和個別特點的關系；兒童心理發展的基本規律及特征；兒童的認知發展特點；兒童個性的培養；兒童品德的培養；兒童學習上的指導，如學習動機的培養、智力的發展、技能的掌握、學習策略等。

（3）提高家長的心理素質。對于一個心理健康的家長，首先，要具備兒童心理方面的知識，了解兒童的基本需要，形成正確的教育觀念，從根本上關心孩子的身心健康，促進孩子全面發展。其次，掌握正確的教育方法，把孩子的行為引導到社會贊同的方式上來。再次，學會表揚與批評的藝術，用恰當的語言給孩子的行為以強化，讓孩子好的行為習慣繼續保留，不良行為及時得到矯正，從而形成健全的人格。

2.社區衛生服務機構對家庭教育的引導

在推進家庭心理健康教育的進程中，社會也應承擔相應的義務。作為社區衛生服務人員，有義務幫助家長了解兒童心理健康知識和心理健康教育的方法。但目前，社區衛生服務機構與學校在配合、促進家庭心理健康教育上認識不足，工作還有待進一步改進。

（1）提高社區健康教育人員的素質和技能。目前從事社區健康教育的人員多數學歷較低，未受過健康教育專業知識和技能的系統性教育，且多為兼職，業務素質參差不齊。因此，要加強培訓，不斷提高社區衛生人員健康教育的知識和技能。

（2）開展家庭心理健康教育宣傳專題實踐活動。社區衛生人員應精心設計和策劃兒童心理健康教育活動主題和具體實施方案，引導家長學習家庭心理教育知識和科學的育兒方法，提高家長的受教育率，把現代家庭教育知識送進千家萬戶。

（3）加強家庭教育指導者隊伍建設。要積極吸納教育、心理、法律、衛生、保健等多學科、多領域的專家學者和優秀家長充實到家庭教育指導隊伍中，加強家庭教育工作。

參考文獻

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