如何培養小學生自主合作的習慣

新課程改革遵循“以學生發展為本”的理念，大力倡導建立自主、合作、探究的學習方式，這對學生養成良好的學習習慣以及對每一位學生的素質的提高都有很大的幫助。當今的課堂模式大多數仍然還是以老師的教為主，學生只是被動地學，機械地接受，少了些質疑和獨立的思考。為扭轉學生的不良學習習慣，使學生們能養成自主合作學習的習慣，我嘗試了一些做法：

一、創設輕松愉快的學習氛圍。激發學生自主學習的興趣

在教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上學習，更是談不上主動地去獲取知識，形成能力。反之，如果當學生以極大的熱情投入到學習活動中，就可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動而活躍起來。這樣，不但能學好，而且將起到事半功倍的效果，輕松而有效，興趣的作用可見其重要了。因此教師就要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，以此激發學生的興趣。

首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。《新課程標準》中倡導教學要以學生為主體，教師為主導，充分重視學生的主體意識。這也就要求教師要改變傳統的思想，要從以前的“師道尊嚴”變為今天的“師生平等”，教師與學生的對話是平等的對話。在課堂上，要讓學生的精神處于一種自由放松的狀態，教師要創設好寬松、和諧、平等、民主的學習氛圍，大膽讓學生進行自由討論，發言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。學生對學習有了濃厚的興趣才能為他們的自主學習奠定了十分扎實的基礎。

其次，精心設計好導語。一堂課每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，好的導語尤為關鍵。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂成功的課，猶如一座有價值的知識寶庫。好的導語就像演奏和歌唱一樣，如教學《稱象》一課時，這樣設疑導入：“老師這兒有一個疑難問題，誰能幫忙解決一下?古時候，有人送給曹操一頭大象，曹操很想知道大象有多重，可沒有那么大的秤來稱，大臣們又想不出什么好辦法，有的人建議把大象宰了，割成一塊一塊來稱，這種辦法肯定不行。你們說這事難不難辦呀?當時有個6歲的孩子想出了一個非常巧妙的辦法，稱出了大象的重量。你們想不想知道這個聰明的孩子是誰?他是怎樣稱出大象的重量的呢?讓我們一起到《稱象》這篇課文中去尋找答案吧。”學生很快帶著問題饒有興趣去閱讀課文了。

二、培養學生主動地合作

在《新課程標準》中明確指出：在新一輪課程改革中要改革以往的那種“接受式”、“填鴨式”的被動學習方式，應在課堂中多運用“自主”、“合作”、“探究”的學習方式，讓學生能真正成為學習中的主人。學生在自主學習之外，還應進行合作學習，讓同學們在互幫互助之下，來共同完成題目。

1 科學合理地分組

首先對班級學生要做好全面的了解，分析他們的知識基礎；分析他們的特長；分析他們的能力(表達能力，組織能力，思維能力，實踐能力，書寫能力，學習能力等等)；分析他們的短處與長處；分析他們的思想品質等。然后，根據好、差學生均勻搭配成四人為一小組，取其長補其短。

2 科學合理地分工

根據學生不同的特點，對他們進行合理的安排，選出一名個方面能力較強的為組長，負責好本組的全部工作，特別要起到監督和督促的作用，帶領好本組取得好成績。

三、多元化地評價

有效的評價是做好任何事的基本目標和主要動力，鼓勵性評價是培養人自信的主要途徑。課堂中多運用鼓勵性評價，特別對小學生而言，對培養學生的自信、激發學生的興趣起了很大的作用，教師要運用好多元化評價，讓學生對學習產生濃厚興趣，并獲得成就感。

小學階段是學生的起始階段，教師要抓住時機，培養好學生的良好學習習慣。養成了學生自主學習的習慣，才能讓學生真正學好；養成了學生合作學習的習慣，就如同鳥兒插上了翅膀，飛得更遠，飛得更高。