寬容有度

思考這個話題，緣于一件事。前不久聽到一位老師的牢騷：“現在，‘寬容’二字已成了很多人口頭上的‘靈丹妙藥’，對于任何學生來說，好像只需要教師一縷和藹的目光、一個愛撫的動作、一句鼓勵的話語等寬容的舉動就能‘藥到病除’，使學生立即改變。寬容的功效真的如此神奇嗎?”聽了這位老師的話，筆者認為，“海納百川，有容乃大”，寬容教育作為新課程的教育理念之一，寬容學生有利于營造寬松、民主、和諧的教育氛圍，能更好地促進學生的健康成長，但寬容確實并非萬能，這個“容”是有尺度的，需要教育工作者正確把握寬容的尺度。

回味這件事，筆者認為疑惑的關鍵在于如何把握寬容學生的尺度。以下結合自己多年的班主任工作經驗，談談自己的體會。

寬容是時代的精神主題，是處理人際關系的重要準則。聯合國教科文組織曾倡議，“寬容教育和尊重他人的教育作為民主的必要條件，應被視為一項綜合性的持久事業”。許多教師已經深刻地認識到寬容的重要意義，并在教育實踐中更多的去關愛學生、寬容學生。給學生寬容，實質是在引導學生進行自我教育，表面上看是“退一步”，而實質上是在“進兩步”，使教育真正深入到學生心靈深處，并內化為自覺的行動，正所謂“春風化雨，潤物無聲”。

然而，寬容是一種美德，更是一種教育藝術，如何把握好寬容的尺度呢?

第一，愛學生、理解學生是做到真正有效寬容的基礎。寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容的心。有了理解，你不會為學生調皮而光火；有了理解，你就不會為學生辯解而發怒；有了理解，你就不會為學生幼稚而生氣。你只要想想，學生還只是個孩子；你只要想想，我自己也曾是個孩子。你的心就平了，氣就順了，你就會冷靜地采取學生所理解所接受的方式去處理問題、解決問題。學生忘擦黑板了，跟值日生說一句：“該老師值日了嗎?以后可得事先通知老師，以免耽誤上課。”值日生會面帶微笑與羞愧低下頭，接受你的委婉的批評。課堂上，有學生睡意正酣，老師摸摸他的頭說：“不舒服嗎?”學生搖搖頭。“那是老師的催眠曲唱得太棒了!”老師幽默一下，大家笑，學生羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰。孩子怎能不忘事，不貪睡?有愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發、去引導；有愛的教師會從心底去寬容、去教育。

第二，寬容學生與嚴格要求是不矛盾的，學會了寬容并非意味著不能批評學生。嚴格教育的出發點是愛護學生。愛護學生，是教師用心去啟發學生，引導學生，與寬容教育的理解學生、尊重學生實質是一樣的。寬容與嚴格的結合應該是嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒；在教育學生時如果縱容學生那些看似不起眼的“小惡小錯”，對學生在原則問題上消極退讓，對學生的錯誤無原則地放縱和姑息，這就不是寬容，“愛”變成了“溺愛”，甚至是教師的不負責任。我們應該做到收放有度，把對學生的溫情和嚴格要求相結合。但是，嚴格要求并不是一味地不帶笑容板著嚴肅的面孔，讓學生總是感到壓抑。我們要努力做到一種尊重、寬容的“嚴”，通情達理的“嚴”；嚴中有幽默，嚴中有愛。

第三，寬容是一種理念，也是一種藝術，需要我們在平時工作中把寬容落到實處，提升自己的教育水平。這樣，寬容才能真正扎根于教育活動中。老師們都能接受“寬容”的教育理念，前面“牢騷話”的原因還是在具體操作中找不到具體的方法，找不到“寬容”的落腳點——教育方式。

把寬容落到實處，需要教師在處理一些教育事件或是突發事件時，先要控制自己的情緒，沉著冷靜，要本著寬容學生的態度，克制自己把學生管理得服服帖帖的愿望。

把寬容落到實處，需要教師提高自己精神境界，要求教師將寬容作為自己的專業修養，將寬容融為教師的必備德行。教師要敞開自己的心靈，走進學生的心扉。多保護學生心靈的自由和自尊，耐心的去喚醒、去等待，等待學生的轉變。

把寬容落到實處，需要教師不斷學習，多做積累，提升教育水平。寬容學生，最重要的是要找到適合學生的教育方法和技巧。在教育理論指導下，掌握教育發展規律，創新工作方式，結合自身的特點和教育實際，尋找工作的方法和技巧，做到因時因事，因生因師解決問題。

“寬容不僅是一種教育境界，更是一種教育智慧”。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。有人說寬容是智慧的善良、是悟透人間之難的覺醒、是對人類的愛和信心、是寂寞冬夜里飄然而來的春風，當前的教育中為何不能多吹一些這樣的春風呢?