幽默 寬容 仁愛——班主任工作淺議

從事教育工作十幾年了，感覺越干越起勁。筆者已經深深地愛上了這個工作，因為工作得心應手，所以才感覺不到累，那么，做一個怎樣的老師才會在工作上得心應手、獨樹一幟呢?為人之師，幽默、寬容、仁愛，方能贏得學生愛戴，這也是和學生交流溝通的“秘笈”。

一、幽默——師生溝通的“潤滑劑”

德國著名演講家海因·雷曼麥說過，“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當的提出更能為人接受”。幽默是老師和學生溝通的潤滑劑，我喜歡用幽默的方式和學生交流問題，這樣能更好的拉近我和學生之間的距離。

記得一節語文課上，我正津津有味地講著《詹天佑》，在我用余光環視四周的時候，忽然發現學生王林正美滋滋地做著小動作，我習慣性地停了下來，想通過“停講”手段讓他感受到我已經覺察到他的溜神了，沒想到他卻不以為然，絲毫沒覺察到我的變化。我生氣了，聲音一高：“王林(蘋果的一種)，再不老實，我讓三班的肖林(削林)來、來削了你!”話音剛落，全班同學笑成一片，這時的王林也不好意思地撓撓頭，紅著臉笑了，我這個當老師的焉有不笑之理?笑過之后，很快，我們又恢復了課堂的秩序，學生們學得更起勁了……

二、寬容——師生溝通的“助力器”

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出，“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強”。“人非圣賢，孰能無過”更何況是一些涉世未深的孩子。他們會經常給你制造一些問題，惹出一些事端，所以如何處理學生的錯誤是轉化工作的一個重要契機。其中很重要的一點，就是要保護他們的自尊心，予以適當的寬容。

記得10年以前的一個課間，一個學生找到我說他的幾支圓珠筆芯不見了，他仔細觀察了班里同學的文具盒，發現張雪同學文具盒里的幾支和自己的有些相似，但沒有證據。我調查了他丟失的時間，又去了解了張雪當天具體的活動情況，便油然而生了一個計劃。

我找了個辦公室里沒人的空把張雪叫到那里，先是委婉地講了一些做人的道理，又舉了自己曾經犯錯而知錯就改的事例，把所有的后路都給她鋪好了，盡量打消她的顧慮，然后小心翼翼地問及圓珠筆芯的事。雖然她一口就否認了，可我看出她臉色不對，神情恍惚，可見這件事確實與她有關聯，我就繼續耐下心來，慢慢開導她，讓其明白“做錯事并不可怕，可怕的是錯而不改，那么心里就永遠有負債的感覺”。可不管我怎樣勸說，她就是不肯承認。這時我忽然話鋒一轉，緊跟一句：“你還想怎樣?你拿的時候就不看看窗外還有咱班的同學，你覺得神不知鬼不覺?沒有證據我是不會亂說話的，難道你真的不想要這個機會了嗎?”我用期待的眼光看著她……見我這樣，她一下子哽咽了，邊擦眼淚邊說：“老師，我錯了，我再也不敢了!求你了，千萬別和我媽媽說……”我終于知道她不敢承認的原因了。我微笑著拉著她的手并向她保證說，一定不把這件事說出去，只是希望她以后不再犯這樣的錯誤。我緊接著找來了那位丟圓珠筆芯的同學，對他說：“張雪同學喜歡你的那幾支筆芯，沒經你同意就拿了想回家照著買幾支，忘記和你說了，沒想到讓你著急了，你看，她都不好意思了。”“沒事，沒事，你要喜歡就送給你吧，我家里還有呢。”兩人互相推諉著、笑著走出了辦公室……第二天，我特意給她買了幾支圓珠筆，她那感激和信任的眼光到現在我也忘不了。

三、仁愛——師生溝通的“靈丹妙藥”

去年期中考試后，向來學習刻苦、表現突出的語文課代表崔曉麗同學，各科學習成績驟然成為班級的“三類”學生，尤其是語文成績非常差，面對她的突如其來的變化，我想她一定是遇到了什么想不開的事情，導致精力分散或者產生厭學情緒。于是我決定放學后到她家去了解一下情況。當我趕到她家后，才得知，該生的母親因車禍去世，其父親原來就有嚴重的關節炎，一直無法下地工作，這家庭的變故，使本來性格開朗、勤學上進的小姑娘，心頭像壓上了一塊沉重的石頭，有輟學的念頭。找到原因后，我立即向學校領導匯報了該同學的家庭狀況，經學校研究，下學期開始減免該生的書費。在此基礎上，我發動全班同學伸出援助之手，為其捐款，為其解決了學習上的一些費用，然后我找其談話并贈給她《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，教育她戰勝挫折。老師的話語、同學的舉動，深深感動了這位同學，她在班會上眼含感激的淚水對大家說：“老師、同學，下一步看我的行動吧!”經該生半學期的努力，到期末檢測時，該生的學習成績已名列前茅。在學校總結表彰大會上，該生被評為“三好學生”。

陶行知先生早就倡導“愛滿天下”。這種對學生的熱愛是教育的基礎，沒有這種仁愛之心，就沒有真正的教育。作為一名教師，要在廣大同學中樹立起自己的威信和地位，就需要對學生有這種全心全意的愛。