“副課”教師同樣可以創造精彩

今年2月份，筆者拿到源創圖書策劃的《怎樣當個好教師——答一線教師36問》。這本書的作者孫明霞，并沒有什么官封的名師頭銜，但受到全國廣大一線教師的追捧，擁有眾多的“蝦米”，很多人都親切地稱她為明霞老師。

2010年7月，筆者到南通市通州區參加全國生命化教育課題研討會時，聽了明霞老師的一堂課，并與她有過面對面的交流。因此，現在讀這本書，有一種聽她娓娓道來的感覺。在這本書中，明霞老師結合自身的成長經歷，就如何化解教師成長困惑提出了很多可操作性的建議。

在應試教學還依然盛行的當下，不少非考試科目的教師都自覺或者不自覺地被邊緣化了。明霞老師任教的生物課，在初中也算是“副課”。雖然教育部的課程設置中并沒有“主課”和“副課”的區分，但在現實中還是涇渭分明的，那就是跟中考、高考直接相關的科目是主課，而且分數越多的越重要，而分數少的或者與考試無關的自然是靠邊站，被打入“冷宮”了。從很大程度上來說，“副課”是學校領導不愛、學生和家長不愛、任課教師自己都不愛的“嫌棄兒”，上“副課”的老師在學校中的地位也不高。在分數至上的思想的指引下，“副課”成為嫌棄兒是全國絕大多數的學校和教師都面對的現狀。有這么一種形象的說法：在學校，一等公民是語數外，二等是理化生，三等是史地政，四等是體音美?？梢?，生物在學校的地位是相對比較低的。

受現行體制的影響，“副課”教師的地位不高，如評優評先都要靠邊。不少教師還形成了這樣的共識：非高考、中考科目的老師反正也沒多大必要在教學上下功夫。

2007年獲得全國電視連續劇“收視王”稱號的《恰同學少年》中最紅的教師是楊昌濟老師，楊老師是教倫理學的，從今天的角度來說，也是“副課”老師。但是，他成為了學生成長路上的引路人，成為眾多學生成長的“精神導師”。教師的天職是“教書育人”，其實從育人角度來說，每個老師都是一樣的。或許正是現在“教書”有余，“育人”不足，也正是造就了“副課”教師應付心態的重要原因。

明霞老師并沒有因為“副課”教師的地位而不思進取，她的成功告訴我們，“副課”教師同樣可以創造精彩。

一、師生的生命質量在精彩課堂中提升

課堂是師生交流最多的地方，因此，學生在課堂上的感受，決定了他們的生命質量。當然，教師的價值也體現在課堂上，教師在課堂上的感受，同樣也影響了教師的生命質量。

由于“升學率”這一指標的影響，不少教師成為了抓分的高手。不論他們的課堂狀態如何，由于他們有拿得出手的“硬通貨”，所以優秀、先進都與他們有緣。而在現實中，有些教師的課堂真的是非?？菰锓ξ兜?。如果教師走進課堂時，學生是發出歡呼聲的，這位教師肯定是收到歡迎的；反之，當教師走進課堂時，學生發出的是“哎，又來了”的一聲嘆息話，那這位教師肯定是不受歡迎的。鄭杰在《給教師的一百條新建議》一書中提到，他所在的上海北郊學校對94名教師隨堂聽課540余節，聽課之余，評議組的教師在私下里說，“有些課坐在底下聽，簡直忍不住要打瞌睡，這些課太味同嚼蠟、索然無味了”。那么，學生天天享受這種待遇的話，那豈不是太痛苦了。這樣的課堂對師生的生命質量而言都是很大的打擊。

明霞老師努力在提高課堂教學質量上下功夫，探索詩意的課堂。于是，在充滿詩意的課堂上，她和她的學生們是真正享受了教育的快樂。試想一下，如果全體教師都努力在課堂的精彩上下功夫的話，那么，相信會有更多的學生愛上學習。

精心備課，鉆研教材和學生，這是提高課堂教學質量的重要途徑，也是科學的方法。而很多教師卻把賭注投在拼時間上，像生產隊長一樣早出晚歸，很是辛苦，但效果卻并不理想，這很值得我們反思。

親其師，才能信其道，有魅力的課堂會讓教師受學生歡迎。如果一位教師的課能讓學生從內心深處喜歡，那么，學生自然會喜歡上課，自然會學好這門課，這樣，師生之間就會形成良性循環。

心態決定狀態，我們的課堂精彩嗎?這是很值得我們每一位老師思考的，精彩的課堂教學有主副課的區別嗎?“副課”同樣可以上得很精彩，明霞老師用她的課堂教學實踐鏗鏘有力地進行了回答。

讓我們師生的生命質量在精彩課堂中得到提升，明霞老師給我們作出了很好的表率。

二、教育的本色在教書育人中理性回歸

朱永新教授曾在《人民日報》撰文指出，教育是一個培養人的事業，是一項通過培養人，讓人類不斷走向崇高，生活得更加美好的事業。教育最重要的任務，是塑造美好的人性，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生。因此，判斷教育的好壞，應該從這樣的“原點”出發；推進教育的改革，也應該從這樣的“原點”開始。

在現實中，“教書有余，育人不足”在很多教師身上體現得很明顯。而明霞老師非常注重育人，不是班主任的她把育人與教學并重，不顧此失彼。她閱讀了大量有關班主任方面的書，努力提高自己的育人水平，切實關心學生的成長。

德育無痕，德育是鹽，德育的養分只有溶解在水中才能更好地讓學生吸收。學校的主題德育活動是德育，學科教師在課堂教學中的滲透是最好的德育。

明霞老師的生命化課堂讓學生感悟著生命的可貴和人生的美好，她從生物課人手，培養學生熱愛大自然，珍惜生命的情愫。她從交流人手，培養學生的公平意識；她從關注差生人手，使學生認識到落后只是一種暫時現象，而真正的差距并不在考分的多少。在長期實踐生命化課堂的基礎上，近三年，她就公開出版了有關生命化課堂的《用生命潤生命》和《心與心的約會》，給全國的很多教師帶來很大的啟發。

現在，很多教師并不能真正贏得學生的心。浙江省嘉興市2006年曾做了一個調查，結果發人深省。有72.4％的中學生在“你覺得老師最需要改進的是什么”的選項中，選了“與學生的溝通”。應該說，學生溝通最便利的無疑是班主任，但學生卻說：“我們班主任真的很不得人心，我們沒一個不私下里罵他的。”在這個調查中，有48.9％的教師還認為自己“很了解”或“比較了解”學生內心的想法，自我感覺不錯；而學生認為老師“很了解”或“基本了解”自己的，卻只占8.2％，根本不買賬。

明霞教師為什么能贏得學生的心，這的確也很值得我們去思考。她要教給學生一生有用的東西，并一直身體力行著。她的課并不僅僅讓學生學到知識，更讓學生感受到成長的快樂，感覺到生命的寶貴，強化了責任意識，進一步激發了學習的積極性。

事實上，學生懂得做人的道理了，明確人生的責任了，那么他的學習的非智力因素就會大大提高，學習成績自然就會上去。明霞老師教書與育人并重，再一次告訴我們，千萬不要故此失彼，而要相互促進、相得益彰。

三、教師的職業精神在不斷求索中升華

現在，教育的職業精神越來越受到關注，2008年教育部師范司、中國教育報、中國教師報聯合舉辦了“教師職業精神”大討論，在全國引起了很大的反響。隨后，教育部也出臺了新的教師職業道德標準。

教師是一個需要不斷修煉的職業。胡錦濤總書記曾在全國優秀教師座談會上的講話中對廣大教師提出了四點希望：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進?。坏疵⒅敬娓哌h。從胡錦濤總書記的講話中，我們不難發現，我們平常所說的敬業精神和關愛學生，其實是對教師最基本的要求，要實現后面三點希望，我們需要不斷的求索。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中有一條建議就是“談談教師的教育素養”，其中談到教師對自己所教的學科要有深刻的知識，懂得研究兒童的方法，要有心理學的知識，要不斷提高教師的語言修養等。讀書、讀書、再讀書，教師素養的幾個方面取決于此，要把讀書當作第一精神需要。

明霞老師讀書寫作、反思、提升，展現了一位老師很好的職業精神。她成功的秘訣，重要的一點就是她不斷學習，她每年訂閱10多種教育刊物。她家里有1000多本藏書，比學校圖書館的教育類圖書還要多。那么，在現實中有多少教師能做到這一點呢。在讀了《魏書生教育文集》后，她發現當老師可以這么豐富多彩；讀了傅東櫻的《泛舟誨海》，她發現教師的語言可以那樣詩情畫意；讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，她感受到教師工作可以這么有藝術性和創造性；讀了李鎮西的《愛心與教育》，她體會到當教師也可以享受這般的美好。在不停的閱讀中，她享受著生命拔節的快樂，也使她的生命化課堂更有藝術性。

明霞老師還充分充分利用網絡，她用“迎春花開”的網名開主題帖，開博、寫博，在博客上與教育大家交流，與眾多同行交流，她成為了網絡教研的踐行者。中國教師報讀者論壇上“生命的色彩”的主題貼引來了不少忠實的“蝦米”。她經常利用假期，自費外出學習，與教育名家進行零距離的接觸。

而在現實中，教師拒絕讀書，不會寫作的現象非常普遍，所以有人戲稱現在的教師成為了作業技術員或者考試技術員，甚至有些教師連考試技術員都做不了。某地教育行政部門曾組織過一次聲勢浩大的初中教師與學生的同考活動。具體做法是，讓全體初中教師與學生一起參加本學科的中考，教師考試的結果為合格率85％，優秀率43％。雖然此舉飽受爭議，從一個側面反映出教師平均的學識水平僅與初中學生相當。可見，不少教師連最基本的底線都把不牢了，更談不上什么專業成長了。

在終身學習的時代，教師的職業是一項需要終身修煉的職業。華東師范大學出版社出版的《教師的20項修煉》一書，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師的專業這三大方面，并細分為20項修煉對教師如何促進教師專業成長進行了建議，很值得我們教師一讀。吳非老師的《致青年教師》一書，也明確提到了教師的敬德修業要一直到生命的終止。的確，明霞老師多年來一直是這么在做的。從敬業到精業，孫明霞老師給我們樹立了很好的榜樣。

“迎春花開”為什么這么27值得我們思考的東西還有很多。明霞老師的成功告訴我們，只要你用心去對待自己的教學工作，不斷加強自己的修煉，“副課”教師同樣可以創造精彩。