物理教學導入方法探究

當前，我國高中各學科正在進行大刀闊斧的改革，其中物理學科也不例外。高中物理新課標強調：“物理教師應徹底摒棄傳統的教學法，改變單一的導入方式，樹立以人為本的教學理念，堅持以學生為主導，以教師為主體的教學原則，創設民主、和諧的教學情境，實施與時俱進的教學法，從而提高課堂教學效率。”可見，新課改理念要求物理教師實施多樣化的導入策略，以此提高教學質量。從客觀角度而言，良好的導入法在物理教學中的確可以發揮舉足輕重的作用，能有效激發學生的興趣。俗話說：“良好的開端就等于成功了一半。”新穎獨特、靈活多變的導入策略往往能讓學生在溫馨和諧的氛圍中學習知識，感受物理學科的獨特魅力，充分體驗到學習物理的興趣。

一、新舊聯系。水到渠成

這種導人方式是一種常規化的方法。教師要運用具有藝術性的語言在新舊知識之間架設一座橋梁，運用新穎別致和具有引導性的語言提出富有啟發性的問題，調動學生思維的積極性，以此引入新課程。該導入法，不但要溫習舊知識，更為重要的是應涉及與學生思維相吻合的引導銜接語，最終水到渠成地導入新課。譬如在講述“力的分解”這一內容時我就采取了上述導入法，具體過程如下：首先我和學生一起回憶了“力的合成”這一知識點，并著重強調得到的效果，即幾個力的效果與一個力的效果往往是一樣的，那么這一個力就可以稱為那幾個力的合力。而反過來這幾個力也可稱為這一個力的分力。從本質上而言，力是矢量，力的合成必須遵守“平行四邊形”的法則。力的合成是指求幾個合力的過程。然后我進一步提出問題：按照逆向思維的法則，倘若幾個力根據“效果”，運用“平行四邊形”的法則進行合成；那么根據“效果”就完全可以運用“平行四邊形”的法則對一個力分解。過渡語不但引出了新的教學內容，而且也鮮明地指出了力分解的理論依據和基本法則。再如在教學“閉合電路的歐姆定律”這一內容時，我設計了如下導入語：首先我給學生復習了初中階段歐姆定律的內容：導體兩頭的電壓與導體中的電流是成正比的，導體中的電阻與導體中的電流成反比。在這一基礎上自然過渡：通過以上復習我們完全可以想象到，在全電路中，電源中的電動勢、回路的內外電阻與回路中的電流沒有任何關系，那么此二者之間的定量關系又如何呢?應用類比分析法我們可以知曉：電源中的電動勢和閉合回路中的電流是成正比的，而內外電路中的總電阻與閉合回路中的電流成反比。那么我們應怎樣運用富有邏輯性的方法證明此點呢?眾所周知，能的轉化與守恒，不但能攻克力學中的很多問題，而且也能解決電磁學中的疑難問題。因此大家可以嘗試運用能的轉化與守恒分析電流、電動勢、電阻三者之間的定量關系。運用這種新舊聯系、水到渠成的導入法能有效將初中物理知識與高中物理知識緊密聯系起來，并能通過設計的過渡語啟發學生對新知識的思考，讓學生深刻理解本節的主要教學思路：“能的轉化與守恒”，從而獲得深入淺出的教學效果。

二、列舉事例。聯系實踐

物理是一門實踐性很強的學科，該學科源于生活，并能在實踐生活中發揮極為重要的作用。在物理教學中如能將理論知識與實踐生活緊密聯系起來，是學以致用的表現，并能有效避免抽象化的理論講述，最大限度激發學生的興趣。因此在物理教學的導人中可充分結合實踐生活中的事例，以此調動學生的積極性。譬如在教學“磁場對通電導線的作用力”這一內容時，我以現實生活中的磁懸浮列車為例設計了導入語：“同學都知道我國已生產出磁懸浮列車，這種列車的設計以及運行涉及到高科技，那么磁懸浮列車在行駛的過程中是采取怎樣的方式減少車輪與列車軌道之間的摩擦力呢?倘若沒有地面的摩擦力，磁懸浮列車又會采取怎樣的方式前進呢?大家如果想對這些問題有所了解，我們就一起來學習‘磁場對通電導線的作用力’這一內容吧!”這一導入語的設計聯系了現實生活中的磁懸浮列車，將物理知識與實踐有機融為一體，讓學生充分感受到物理的實用價值，調動了學生學習物理知識的主觀能動性。

實踐告訴我們，單車與轎車在彎道急轉彎時經常發生側翻的事故，在濕潤的路面更容易發生以上事故。列車轉彎處軌道的設計總是堅持外側軌道高于內側軌道的原則。轎車在過凸形橋時，為了讓轎車對橋的壓力減至最低，那么轎車在過凸形橋時是應該行駛快一些?還是慢一些?……這些問題在學完“生活中的圓周運動”這一內容后定能找到答案。這一導入方式也是充分聯系了現實生活中的種種現象，縮短了物理與實踐生活的距離，將抽象難懂的物理知識變得具體可感，并增加了物理學科的趣味性，調動了學生的積極性。

三、引入故事。趣味導入

高中物理是一門抽象枯燥的學科，如果教師在教學過程中一味拘泥于教材，教本宣科，教學效果定會事倍功半。因此，在物理課的導人中教師可采用引入故事，趣味導入的方式，以此化解物理知識的抽象乏味。例如，牛頓通過觀察蘋果落地的自然現象，研究出萬有引力的定律，為物理學的發展做出了不可磨滅的貢獻。這一故事一直是物理學科發展史中一個有吸引力的美談。因此，在教學“萬有引力定律”這一內容時，可繪聲繪色地為學生講述這個故事，并總結出結論：“任何事物的發展都要遵循由量變到質變的規律，機會與成功總是垂青于有準備的人。”而正當學生陶醉于美好的故事情節中時，我順勢引出萬有引力定律的教學，有效吸引了學生的注意力，獲得了良好的教學效果。再如教學“伽利略對自由落體運動的研究”這一內容時，我在導入語中給學生栩栩如生地講述了“兩個鐵球同時落地”的故事：著名物理學家伽利略為了推翻古希臘哲學家亞里士多德的落體理論，在舉世聞名的比薩斜塔做了兩個鐵球同時落地的實驗。這一實驗不但是挑戰學術權威的代表性實例，更是證明了“實踐出真知”的論斷。在這一富有傳奇性的故事中，我順勢引入自由落體運動的教學。運用這種故事導入的方法，不但能激發學生的興趣，更能讓學生從故事中感受科學家們大膽質疑、勇于創新的崇高品質，并學習他們思考問題的方式和科研的方法。