高考歷史選修部分復習策略

自從全面實施新課程以來，江蘇高考歷史在內容上采用了必修加上選修的考查方式，很多老師在高三歷史選修部分的復習中深感很難處理好這一關系。筆者根據近幾年高三教學經驗和對江蘇歷史高考在選修部分特點的研究，提出以下一些建議，以供大家參考。

一、立足考綱。分析題型特點

考綱對選修部分的規定最為簡單，只有考查綱目，不涉及具體考查內容。很多老師在復習中往往認為考綱沒有太大的用處，其實不然，2008年～2011年江蘇高考選修部分的題目，同一本書沒有考查過同一單元的內容，那么我們可以結合考綱進行簡單的排除，把重點放在那些沒有考查過的單元，做到有的放矢。當然這樣做，不是不復習其他部分，只是有重點，相對減輕學生的負擔。同時，隨著考查內容的增多，在以后的考試中，往往不再單獨考試一單元的專題，而是多單元的結合，因此，復習要多注重比較。

同時，每年的考綱后面都有一部分典型的例題，具有很強的導向性。例題和高考題在很多層面上有很大的相似之處，如設問的形式、考查的層面、分值的安排等。

二、對課本知識進行有效的整合

課本中選修部分的兩本書，容量大，考試分值相對小，在復習中不可能做到面面俱到，而且高考中只考查材料題，不考查選擇題，也沒有必要面面俱到。這樣，對課本的整合就顯得很重要。

那么，怎樣對課本進行有效的整合呢?要結合高考試題的特點。例如，選修一中外歷史上的改革，每一單元的結構都一樣，分別從背景、內容、影響三個層面講述。高考中很多時候要用到內容部分，教師可以在復習中采用列表的形式進行整合，以內容為核心，引導學生結合內容思考：為什么要進行改革(必要性)、這樣的改革會產生什么樣的影響、內容中有什么缺點、改革有什么不足、改革的性質、你的感悟等。這樣的整合學生感到線索清楚，能和高考題很好的結合。

對于課本中選修四中古今中外的歷史人物部分，根據教材特點，主要是掌握人物活動，并結合人物活動對人物做出合理客觀的評價。在復習中教師主要按照人物的活動從功績和不足兩個角度進行歸納，利用綱目的形成整理出人物活動，學生可以直接利用活動進行評價。同時，根據高考考查題目的要求，增加歸納關于人物品質的內容。此外，從國別、時間段等角度進行整合教材，這樣就能把復雜的問題簡單化，在復習中減輕學生的負擔，做到事半功倍。

三、加強訓練。以練習促進復習

縱觀近幾年江蘇歷史高考選修部分的題目，呈現出跳出教材、注重考查能力的特點。因此，有針對的訓練顯得尤為重要。在復習中對于練習是這樣做的：第一步，向學生展示歷年的江蘇高考題，讓學生熟悉高考題型的特點。第二步，集中各地模擬試題分析講解，讓學生了解各地試題特點。第三步，綜合各地試題，把題目按專題、時代、人物等進行分類，讓學生學會分門別類多角度掌握知識。

經過有針對性的訓練，學生了解了各類試題的特點，對各層次考查要求做到了心中有數，起到了鞏固課本知識，增強了解題能力，有效地配合了基礎知識的復習。老師把學生所做的習題進行集中講解，用多媒體投影的形式把重點的地方逐一指出，并告訴他們錯誤的地方，以后答題需要注意什么。經過長期的訓練，學生提高了解題的能力，起到了很好的復習作用。

四、及時檢查。鞏固所學知識

很多學生有這樣的感覺：在一輪復習的時候，感覺選修部分已經學的不錯了。但到了二輪復習的時候，好像又陌生了。這是學習歷史的一個通病，遺忘率很高，那么，在二輪復習以后會不會又像一輪這樣，很快就遺忘了呢?我們在復習中，非常注意及時檢查，鞏固所學知識。具體的方法有：多樣的默寫檢查、學生上課的復述、學習小組的相互提問、題目抽查等。這樣能夠盡量減少遺忘率，又能夠及時提醒學生要及時有效地復習。

檢查的方法多種多樣，在具體的實施的過程中要靈活多變，比較忌諱程式化、單一化。這樣會使很多學生理解歷史就是讀讀背背，反而偏離了現在高考的宗旨。我們追求的檢查目的是要減輕學生的復習負擔，提高學生學歷史的興趣。在我們的實踐中學生走上講臺的復述和學習小組的互相提問效果比較明顯。