中學化學教學中如何引導學生參與

教師是教學過程中施教主體，學生是教學過程中學習的主體，如何在課堂教學中體現(xiàn)師生主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性呢?其有效途徑是優(yōu)化課堂教學結(jié)構，調(diào)動全體學生積極主動地參與學習；其目的是形成一個平等、和諧、熱烈的教學氣氛；其宗旨是要變傳統(tǒng)被動的接受式學習為積極主動參與式和探索式學習，變重結(jié)果的學習為重過程和方法的學習。

一、中學化學教學中引導學生參與的特點

1 探索性。傳統(tǒng)的化學實驗都是以驗證性實驗為主，即先教給實驗結(jié)果，然后再通過演示實驗進行驗證，這樣使化學實驗缺乏思考性、探索性和創(chuàng)造性，中學化學教學中要引導學生參與，把驗證性化學實驗改成探索性實驗，教師與學生共同設計實驗方案，并進行正、反兩種不同的實驗操作方法，從而得出正、反兩種不同實驗結(jié)果，然后引導學生進行分析、討論，得出正確結(jié)果。

2 參與性。現(xiàn)代教育思想認為：“教學不應是單純地傳授知識，探索知識的過程及其方法比獲得知識本身更重要。”面向過程的教學則是教師在教學活動中重視引導學生對知識形成過程的理解，并在理解中仔細體驗這一知識得以產(chǎn)生的基礎以及與其他知識的相互聯(lián)系等等。有利于激發(fā)學生積極思維，有利于發(fā)揮學生的主動性。

3 開放性與創(chuàng)新性。中學化學教學中引導學生參與，充分體現(xiàn)出“開放性”。例如在課堂上要求學生根據(jù)問題，提出猜想，學生猜想出結(jié)論正確與否，并不重要，教師可根據(jù)不同學生提出的不同猜想分別給予點評、總結(jié)，逐步引導出正確結(jié)論。這樣能充分激發(fā)培養(yǎng)學生的開放性思維能力。課堂教學的開放性能進一步使學生主動參與知識的形成過程，更能激發(fā)學生自主探究知識的欲望。

4 實驗性。化學是一門以實驗為主的自然學科?；瘜W課堂教學的成功與否與化學課堂實驗是否成功地應用關系密切。中學化學教學中要引導學生能通過課堂實驗，進行知識的導入，問題的探索與推理、結(jié)論的歸納，培養(yǎng)了學生重視科學實驗，不怕失敗，不怕困難，鍥而不舍的精神，使學生不僅能在課堂上學到知識，而且養(yǎng)成認真對待科學，勇于實踐，努力攀登科學高峰的意志品質(zhì)，使化學的學科特點在課堂教學中充分地體現(xiàn)出來，同時也有利于發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，全面落實素質(zhì)教育目標，提高學生綜合能力。

二、中學化學教學中如何引導學生參與

1 導入要奇——興趣性。課一開始，教師要滿懷激情的投入到課堂教學中，當好主持人角色，充分調(diào)動學生的學習熱情?！皩А钡哪康氖菫榱俗寣W生進人問題狀態(tài)，而教師的作用主要表現(xiàn)為激發(fā)興趣，調(diào)動學生探究的積極性。

2 精講點撥——科學性。教師通過精要、生動的講解，由此及彼，由表及里，引導學生逐步接近知識結(jié)構。對于知識的講授，無須講求立論、講解、分析、小結(jié)的完美程序。這種完美的程序，只對教師“完成任務”的自我感覺有用，甚至是一種變相的對學生不負責任。教師必須把主要的精力放在捕捉學生學習的障礙和思維的靈感方面，并及時開導啟發(fā)。

3 巧設疑問——思維性。中學化學教學中引導學生參與以發(fā)展學生的能力，提高學生的素質(zhì)為目的，傳授知識僅僅是實現(xiàn)這一目標的一個過程。引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題是課堂教學的軸心，在教學結(jié)構上，師生之間、學生之間形成一種合作關系，既可以是師生之間的個別或群體討論與對話，又可以表現(xiàn)為學生之間的個別或群體討論與對話。這一過程是中學化學教學中引導學生參與的靈魂，教師要盡可能地有意制造認知過程中的障礙，如提供正反兩方面的立論，故意誤導等，從而使學生在迂回曲折、歷經(jīng)坎坷的多向思維之后，獲取知識。

4 小結(jié)精簡——邏輯性。在經(jīng)過前三個階段的教學過程之后，教師要抓住學生急于鑒別自己探索結(jié)果的心理，回到主導地位中去，剖析錯漏，歸納、推導出正確的結(jié)論，具體、準確、系統(tǒng)地講述知識內(nèi)涵和構成?；瘜W課的小結(jié)，也是中學化學教學中如何引導學生參與的一個重要環(huán)節(jié)。這一過程帶有總結(jié)的性質(zhì)，與傳統(tǒng)教學總結(jié)不同的是，教師不是對自己的分段講述進行自我總結(jié)，而是在學生自我發(fā)展的基礎上，通過疏理學生認識結(jié)果，推導出結(jié)論，也是學生由形象思維能力向抽象思維能力的邁進。由于學生思維主動性的貫穿和滲透，其教學結(jié)構表現(xiàn)為教師的主導作用和學生的能動作用實現(xiàn)了有機的統(tǒng)一。