興趣導學 快樂寫話

《語文課程標準》對低年級“寫話”給予了高度關注，它指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。

一、看中寫。發現自然之美

撒向大地的第一縷陽光，耳畔響起的聲聲鳥語，婀娜多姿的粉衣蓮花……大自然以獨特的手法，將美麗裝點在我們周圍。這些，常常令學生感到好奇、驚訝和興奮。教師不妨將學生領進大自然，在與大自然的親密接觸中觀察事物的萬千氣象，充分點燃他們的寫話熱情。例如，在秋天到來之際，學校會組織孩子們去野外郊游。來到郊外，孩子們在田野里開心地跑著、喊著，我引導他們：“你們仔細看看，秋姑娘用什么禮物來歡迎我們了呢?”學生們一番尋找和觀察后，紛紛向我報告：“老師，你看，那邊的扁豆架上，紫色的小花像一只只蝴蝶，美麗極了。”“老師，我看到樹上的柿子紅了，它們掛在枝頭，有的背靠背，有的嘴對嘴，真親熱呀……”

此外，教師也可以把一些觀察對象帶進教室，如小金魚、小白兔、菊花等，在教師的引導下，邊觀察邊寫話；還可以把學生帶到公園、動物園、植物園，讓他們玩中看，在看后寫。在輕松愉悅的氛圍里，學生一定樂于去寫；在生動細致的觀察后，學生也一定寫得饒有興味。

二、玩中寫。分享活動之樂

弗羅伊德說：“每一個游戲著的兒童與創造性作家一樣，是在創造一個他自己的世界。”游戲對學生的吸引力是巨大的，它能讓學生擺脫客觀世界的種種束縛，激發無限的想象力和創造力。將寫話的選題、內容安排在有趣的游戲里，能充分調動學生觀察、思維和表達的積極性，在快樂的參與中真正成為寫話的主人。

班上一名學生帶來了一個陀螺，學生們跟著陀螺又是跑又是追。看著他們興趣盎然的樣子，我提議：“明天活動課我們都帶一個陀螺來玩。”第二天，大家在玩的過程中，我啟發孩子們觀察陀螺的顏色、大小、轉動的樣子和小朋友的表情等，然后指導他們寫一段話，題目就叫《陀螺大戰》。因為有了親身的體驗，交上來的寫話作業真是精彩紛呈、別具個性：“小宇的陀螺像一道紅色的火焰在地上不停地轉動，好看極了，難怪它的名字叫‘紅色旋風’呢!”“我的陀螺一著地，就立刻旋轉起來。它像飛一樣地往前沖去，把強強的陀螺撞到了墻壁上，強強的陀螺倒在了地上不轉了。哈哈，我贏了!”

將游戲運用到寫話中，寫話便不再枯燥無味，而是一件與快樂聯系在一起的趣事兒。教師可以組織的游戲活動還有很多，如放風箏、吹泡泡、玩溜溜球等，此時趁勢進行寫話訓練，其必能輕輕松松、快快樂樂地進行。

三、演中寫。激活創造之思

表演，是低年級孩子喜聞樂見的學習方式。低年級教材中的課文內容豐富，圖文并茂，頗有情趣，并且許多課文都留有“空白”，這些“空白”是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、未定的意蘊空間。在組織教學時，我們可以抓住這些“空白”，指導學生通過演一演，對人物的形象進行二度創造。當學生情感被激起、創造性思維被激活時，也就迎來了寫話訓練的最佳時機。

學了《小動物過冬》，我引導學生：“小青蛙、小蜜蜂和小燕子約好明年春天還在這里相見。第二年春天它們會怎樣到來?見了面又會說些什么、做些什么呢?”請學生上臺演一演，大家當評委來評一評。小朋友們思路清晰，語言豐富，開開心心地寫出了自己的故事“續編”：一聲春雷，喚醒了沉睡的小青蛙。小青蛙伸了伸懶腰，從泥土里跳了出來。他跳到那棵約定的大樹下，沒有看到好朋友們，傷心地想：“他們是不是忘記我了呢?”這時，小蜜蜂和小燕子從樹后面突然一起飛了出來。原來，它們在和小青蛙開玩笑呢!三個好朋友聊起了過冬的事。小燕子問：“你們冬天過得好嗎?”蜜蜂說：“我們經常在蜂巢里開運動會，大家都說我變強壯了，瞧，這是我的肌肉!”青蛙說：“我在泥土里做了一個很長的夢，夢里我看見你們啦!那時我過生日，你們還圍著我唱生日歌呢!”……

讀著這些可愛的作品，我們會感動于孩子們的天真爛漫，折服于他們豐富的想象力和無限的創造力。只要教師善于創設各種生動有趣的表演情境，刺激欲望，激發情感，學生就會有興趣動筆去寫。

興趣導學的方式還有很多，如“說中寫”、“畫中寫”、“聽中寫”等，這需要教師能成為工作中的有心人，觀察并捕捉一個又一個寫話訓練的興趣點，引領學生樂于寫話、愛上寫話。只要教師主動思考，積極行動，相信學生們一定會在“寫話”這片園地里找到屬于自己的快樂天堂。