運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì) 抓好班級(jí)管理

學(xué)生之所以不自覺，究其主要原因是還沒(méi)有形成堅(jiān)定的意志，不能自覺地確立自我奮斗目標(biāo)。一個(gè)人只有形成意志后，目標(biāo)才能明確。目標(biāo)同需要一起調(diào)節(jié)著人的行為，把行為引向一定的方向，目標(biāo)本身是行為的一種誘因，具有誘發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)行為的功能。因此，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置目標(biāo)，能夠激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性。

一、融洽、愉悅的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)激勵(lì)的基礎(chǔ)

在班級(jí)管理中，班主任提出的目標(biāo)再動(dòng)聽、再誘人，倘若得不到學(xué)生的配合和認(rèn)同，是不能夠發(fā)揮出目標(biāo)激勵(lì)的功效的。建立融洽、愉悅的師生關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)同并積極參與目標(biāo)的實(shí)施，這是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件。只有具備了這一條件，班主任才能順利地實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，做好班級(jí)的管理工作。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

1 善做學(xué)生的知己。教師在與學(xué)生的接觸中，只有讓學(xué)生切身感受到教師的親切、善意，學(xué)生才會(huì)有良好的心境，從而產(chǎn)生一種認(rèn)同的感情，也才能夠較好地接受教師的要求、建議，甚至批評(píng)。因此教師應(yīng)盡可能地深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的想法，傾聽他們對(duì)教師、同學(xué)、班級(jí)、學(xué)習(xí)的看法，并用可親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，增進(jìn)了解、縮短距離，以產(chǎn)生情感的遞進(jìn)效應(yīng)

2 尊重學(xué)生的人格。人格包括人的尊嚴(yán)、價(jià)值、權(quán)利等。要學(xué)生信任你，那么你付出的感情必須是真誠(chéng)的。這就要求班主任要尊重全體學(xué)生，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，無(wú)論是品行好的抑或是品行差的學(xué)生，都要一視同仁，切忌感情過(guò)分傾斜。對(duì)于后進(jìn)生和品行差的學(xué)生更不能隨便指責(zé)或諷刺、挖苦，更需要我們耐心地做工作，尊重他們的人格。這樣他就會(huì)慢慢有所改變，從而改正存在的缺點(diǎn)，確立正確的目標(biāo)。

3 善待學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)人的個(gè)性雖然有先天性的成分，但主要是后天形成的，是不同的生活環(huán)境和和不同的社會(huì)實(shí)踐釀成的。所以人與人的個(gè)性是有差別的，尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的氣質(zhì)、愛好、習(xí)慣等。不能用一把尺子衡量所有的學(xué)生，更不能以自己的尺子去衡量學(xué)生，要求學(xué)生，這樣做只會(huì)挫傷學(xué)生的個(gè)性，不利于目標(biāo)激勵(lì)的順利進(jìn)行。

二、明確、具體的奮斗目標(biāo)是實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)的關(guān)鍵

目標(biāo)是一種刺激，是滿足人的需要的外在物，是希望通過(guò)努力而達(dá)到的成就和結(jié)果。合適的目標(biāo)能夠誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)，規(guī)定行為的方向。班主任的責(zé)任就是要善于運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)措施引導(dǎo)學(xué)生不斷向新的目標(biāo)攀登。

1 制定明確的班級(jí)目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體，必然是由眾多的個(gè)體組成的。依靠良好的集體機(jī)制，也可使一些表現(xiàn)不那么好，甚至較差的個(gè)體轉(zhuǎn)化為好或較好，這就是人們常說(shuō)的“熔爐效應(yīng)”。因此，要使學(xué)生有理想、有目標(biāo)，首先班主任要有理想、有目標(biāo)。一個(gè)班級(jí)制定了明確的奮斗目標(biāo)，就如同黑夜里有了光明，為集體前進(jìn)指明了努力的方向。

2 幫助學(xué)生制定具體的個(gè)人奮斗目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，需要每位同學(xué)圍繞目標(biāo)做出努力，還需要每一位同學(xué)制定出切實(shí)可行的具體的個(gè)人目標(biāo)。這就需要班主任加以正確的引導(dǎo)，根據(jù)--學(xué)生的意志品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生確立一個(gè)跳一跳可以夠得著的目標(biāo)。這一工作最好在學(xué)期初進(jìn)行，教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己目前的情況，確立自己本學(xué)期所要達(dá)成的目標(biāo)。

三、處理好目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的干擾是實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)的保障

目標(biāo)的確定固然重要，然而更重要的是實(shí)施。所以在指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)期目標(biāo)之后，還要以階段性的目標(biāo)促使學(xué)生受到不斷的激勵(lì)，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)期目標(biāo)。

1 及時(shí)消除來(lái)自外部的干擾。學(xué)生在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到條件的改變、意外事件的發(fā)生等來(lái)自外部的各種干擾。這類來(lái)自外界因素的干擾，班主任老師需要及時(shí)妥善地疏導(dǎo)，為學(xué)生排除干擾，才不至于影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 認(rèn)真解決來(lái)自內(nèi)部的干擾。內(nèi)部干擾主要來(lái)自學(xué)生個(gè)體的障礙，如方法不對(duì)、能力有限、情緒消極等。對(duì)這種學(xué)生我采取“激勵(lì)式”和培養(yǎng)意志并用的方式，肯定其取得的進(jìn)步，增強(qiáng)其信心，使其認(rèn)識(shí)到有能力達(dá)到目標(biāo)，并且不斷地培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志，鼓勵(lì)其要有克服困難的決心和戰(zhàn)勝困難的信心。這樣，不斷地為其“打氣”，使他們朝著良好的方向發(fā)展。

在目標(biāo)激勵(lì)的過(guò)程中，關(guān)鍵是在民主和諧的氣氛中，做學(xué)生的引路人，培養(yǎng)學(xué)生的意志，幫助學(xué)生確立正確的目標(biāo)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，班級(jí)管理一定會(huì)得心應(yīng)手，無(wú)為而治。