班主任實(shí)施心理健康教育的策略探討

學(xué)校本身作為實(shí)施素質(zhì)教育事業(yè)的大眾機(jī)構(gòu)，其中實(shí)施心理健康的課程教育是很關(guān)鍵的，它能讓每位學(xué)生清楚了解到自己心理情況，從而形成優(yōu)質(zhì)心理素養(yǎng)，進(jìn)而掌握科學(xué)的心理調(diào)節(jié)措施，讓學(xué)生保持身心的健康。課堂是學(xué)生接受健康心理教學(xué)的主要基地，而每個班級的班主任就是這個基地里的組織人員，所以班主任對整個班，對每位學(xué)生的健康成長和茁壯發(fā)展都是至關(guān)重要的。現(xiàn)階段，培養(yǎng)小學(xué)生健康心理已經(jīng)是每位小學(xué)班主任最新的教學(xué)任務(wù)。

一、尊重在教育事業(yè)中是首要原則

班主任都應(yīng)該要尊重自己的學(xué)生，遵循公平的原則對待每個學(xué)生。小孩子的情感都是比較脆弱的，思想意志都是比較薄弱的，在控制能力上表現(xiàn)較差，一旦遇到困難就會躲避，會由于一個小失敗而情緒失落；由于別人一句不謹(jǐn)慎的言語而氣餒；由于他人一個嫌棄的表情而難過。這個年齡段的孩子都是不服輸?shù)模际窍胧艿絼e人重視表揚(yáng)的。尤其是如果孩子做錯了一件事之后，老師千萬不能過度批評孩子們。例如，一個小學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)課堂上，表現(xiàn)得非常努力刻苦，可就是方法沒用對，在最后考試時(shí)獲得的成績總是不盡人意，那么這個學(xué)生肯定會感到特別苦惱，在一定程度上會產(chǎn)生強(qiáng)烈自卑心理。這時(shí)候作為班主任，就要幫他解析失敗的真正原因，幫他找出學(xué)習(xí)方法的錯誤之處，并給他提供一系列的改進(jìn)方案。這樣，一段時(shí)間下來，他的成績肯定會有所提升，然后他的自卑感就會慢慢消失殆盡了。但換個角度來講，老師如果不理解他，只會去指責(zé)、諷刺他，用冷漠去面對孩子，這樣孩子內(nèi)心的自卑感也隨之變得更加嚴(yán)重了，有可能引起孩子不健康的心理。

二、讓每一個學(xué)生從活動里接受教育

1 借活動管理班級紀(jì)律

現(xiàn)在日常課堂紀(jì)律是不能簡單依賴于警告、禁令以及各身心懲罰等。這會讓孩子們變得了無生機(jī)，異常沮喪。班主任對孩子管得越嚴(yán)的話，學(xué)生就會越抵抗，進(jìn)而使學(xué)生不好的習(xí)慣，如撒謊、弄虛作假等。還有些老師始終靠心計(jì)來抓班級課堂紀(jì)律，就像有的學(xué)生會暗中站在窗口偷看室內(nèi)學(xué)生上課的真實(shí)紀(jì)律，或者暗中指派個“臥底”，秘密匯報(bào)其他學(xué)生的情況等。這樣做，其實(shí)是不能有好的課堂紀(jì)律的，還可能負(fù)面影響到同學(xué)間的融洽關(guān)系及師生間的和諧情感。可以說，老師這種做法根本就是“聰明反被聰明誤”。其實(shí)老師可以講些與紀(jì)律相關(guān)的故事，讓學(xué)生們自己從中學(xué)會自律。

2 借活動活躍休息間隙

在課間休息的時(shí)候，老師可以做一些娛樂性的活動。例如，讓孩子們聽聽歡快的音樂、欣賞搞笑的動畫視頻、講講短篇笑話等。這一系列做法都能緩解孩子學(xué)習(xí)的壓力和緊張感，從而讓孩子變得積極上進(jìn)、樂觀開朗，以愉悅健康的心態(tài)致力于課堂中去。老師還可以跟學(xué)生玩些小游戲，尤其是那些合作完成的游戲，從而使學(xué)生學(xué)會合作、懂得交流的重要價(jià)值，進(jìn)而克服自身原本的妒嫉心理、傲慢情緒、孤獨(dú)感受。讓孩子們?nèi)ミh(yuǎn)足探險(xiǎn)，讓他們設(shè)想如果遇到了大危險(xiǎn)，但是只有一個活命機(jī)會，這樣的情況下，孩子們都去爭去搶會造成什么結(jié)果呢?這時(shí)候應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會集體合作，遇事沉著冷靜，以走向最后的成功。

3 借活動解決日常難題

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以都受著家長們無限的寵愛，使得多數(shù)孩子變得自私自利，心理承受壓力的能力偏弱，容不得受到半點(diǎn)的委屈，針對這一現(xiàn)象，老師可以實(shí)行“不拘一格”的舉措。例如，在進(jìn)行自理課程教學(xué)時(shí)舉辦“我是小主人”的班會活動；在實(shí)行樂學(xué)、會學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師可以通過競賽及趣味答題等一系列活動來拓寬學(xué)生思維；在上自信、上進(jìn)的心理教育課時(shí)，可以讓小學(xué)生舉行公開演講。為了能增添學(xué)生間的互相信任感與接納性，可以實(shí)施“肓行訓(xùn)練”教學(xué)；為了讓學(xué)生提高自我認(rèn)識能力，可以讓他們畫“自畫像”。除了上面一系列措施外，老師還可以帶學(xué)生外出去感受自然、體驗(yàn)生活等，讓學(xué)生豐富自身知識、拓寬自身視野范圍。

三、構(gòu)造健康、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

所有老師都應(yīng)該改變過去單調(diào)的“一言堂”式的教學(xué)方式，進(jìn)而為每位學(xué)生構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)階段，要改進(jìn)教學(xué)模式，凸顯老師在整個教學(xué)過程里的主導(dǎo)性，加強(qiáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生勤于動腦，多動手、多動口。每一位老師都要努力活躍課堂氛圍，使學(xué)生在快樂中去感受到親切，進(jìn)而對課程有更多的安全感和信任度。

實(shí)施健康心理的教育活動應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，不能單純變成一堂光說不練的假把式，不能永遠(yuǎn)只在口頭上進(jìn)行教育，而應(yīng)該融入到每個學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中去，教師應(yīng)將自己最健康、最和諧的心理作為模板，滲透到學(xué)生的思想中去，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，運(yùn)用最先進(jìn)、最科學(xué)的心理教學(xué)方案，在教學(xué)過程中慢慢滲透健康心理，使每個學(xué)生都能參與其中，在實(shí)踐中接受健康心理教育。