低年級階段班主任治班新探

班主任在教育工作中扮演了一個十分重要的角色，小學低年級階段的班主任工作更是千頭萬緒。低年級的孩子天真、活潑，又頑劣難管，學習常規、行為習慣等都還沒有形成。因此，低年級階段班主任工作要從以下方面入手。

一、特別的愛給特別的學生

特殊學生是指那些好動、比較頑皮、缺乏自控力的學生，一個班中，往往是這些學生的事最多，也是每個班主任最頭疼的事，為了做好這些學生的思想工作，筆者主要做到以下幾點：

1 對這些學生首先要把他們當作自己的孩子來管理。要充分認識到孩子在成長過程中犯錯誤是正常的，要充滿愛心，決不要求全責備、橫加指責。

2 善于抓其長處，培養責任感。其實往往是這些學生比較聰明、熱情、愛勞動、樂于助人、愛表現自己，抓住這一點，我就注意經常分給他們一些工作，例如，管理班級的勞動工具，擦黑板或幫助教師整理作業本等，使他們充分體會到教師對自己的信任，從而增強自己責任感，并注意改正自己的不良行為。

3 抓住“閃光點”，多表揚，多鼓勵。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人三伏寒”，尤其是小學低年級學生，他們的心靈就像剛露出地面的幼芽，只有倍加呵護，才可能茁壯成長。班主任要常把愛與信任的信息傳遞給他們，對于這些學生來說表揚和鼓勵就像旱地注入了一股清泉，催人上進。不論是一次好的發言，還是一次進步的成績都要加以表揚，決不吝嗇贊美的語言，從而促使他們努力改正自己的缺點。當他們的錯誤出現反復時，我則更是耐心細致地做他們的思想工作，并在談話中有意識地運用鼓勵的言詞，例如，“老師相信你”、“我認為你一定行”、“如果能這樣就更好了”等，這樣既達到了教育目的，又保護了孩子們的自尊心，使他們有信心改正錯誤，從而增強了戰勝困難的勇氣和決心。

二、全體師生共同參與班級管理

低年級階段的班主任不要總覺得孩子小，什么也干不了，就什么都不放手。其實孩子們并不會領情，他們總覺得老師干什么都是應該的。從那以后，我開始放手讓孩子們試著去做一些簡單的事情。隨著時間的推移，發現孩子們做得挺好的，而且有的孩子擁有強烈的責任感，想想這樣做既能培養孩子的責任心，又能增強班級的凝聚力，何樂而不為呢?讓每個孩子都覺得班級里的任何一件事情他都應該積極參與，讓每個孩子都感受到了自己就是班級的主人，只要班級需要，他就能全心全意地付出。

三、家校互動增交流

班主任工作中，要特別珍惜和家長加強交流的機會。俗話說，“喊破嗓子，不如做出樣子”。家庭教育對孩子的成長是至關重要的。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。因此，在每一次家長會上，我都要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅決不做。

四、富有愛心

教育是一種愛的藝術。學生一人一世界，內心獨立、富有思想。尊重、平等、發自真心的愛，就是打開他們心門的鑰匙。無私的、公平的愛似春風化雨，潤物無聲。它能增強學生自信，激活其潛能，形成直接推動學生進步的巨大動力。這種愛直接表現在：對學生深入細致地了解，真心誠意地關心，充分地尊重和信任，適時地表揚和鼓勵，嚴格地要求。成功時一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，困惑時一次悉心的開導，困難時一個小小的幫助，都會叩開學生情感的心扉，拉近彼此之間的距離，只有這樣師生間才能共同譜寫愛的樂章。

現在的孩子，在家在校具有兩面性。在老師面前，做事勤快，肯吃苦；在家長那里，完全又是另外一副嘴臉，這很不利于孩子身心的健康成長。有了家校短信平臺的及時溝通，班主任做起來工作來，更能對癥下藥，藥到病除了。

總之，作為一名低年級階段的班主任，擔負的責任很大，教師應本著“為了孩子的明天”這個目標對學生進行合理的引導、培養。在工作中不斷總結經驗，多與學校領導、教師、學生家長進行溝通、交流，從學生的角度出發，更好地引導學生，讓每位學生都能擁有自己美好的明天。