存“繆斯心性” 還童年色彩

挪威音樂學教授讓-羅爾·布約克沃爾德在《本能的繆斯——激活潛在的藝術靈性》一書中有這樣一段論述：“許多孩子在他們童年的早期像小鳥一樣可以快樂地在空中自由地飛來飛去，他們把自己想象成許多不同的角色，從滿臉污垢的小搗蛋鬼，到展翅高飛的雄鷹。可是，幾年學校生活之后，他們大多數再也不能像鷹一樣自由飛翔了，他們已變成了繆斯天性意義上的殘廢人。”作為低年級語文教師，我們應當存“繆斯心性”，即超功利的古典心性、藝術心性、詩意心性、兒童心性，從低年級孩子的生理、心理發展特點出發，在減輕學生課業負擔的同時，科學設計豐富多彩的語文綜合性學習活動，充分激發學生本能的繆斯，還童年以快樂、美好，還童年以繽紛的色彩。

一、 重靈性，從改善語文教學開始

對于剛剛升入一年級的孩子們來說，ɑ、o、e 顯得那樣枯燥，40分鐘的課堂顯得那樣漫長……他們留戀幼兒園時的那份天真爛漫，更渴望屬于他們的小學生活充滿快樂。我們應當充分考慮兒童心性，重視對學生的靈性喚醒，以改善語文教學為出發點，開發綜合性學習活動。

我們在學生拼音學習階段，開展了“快樂拼音節”綜合性學習活動。老師們采用自由組合、合作開發的方式精心設計活動方案，13個班形成了6個組合，最后精選了六套方案——“漫游動物王國”“歡樂游羊村”“暢游拼音城堡”“漫游拼音王國”“森林舞會”“暢游拼音樂園”。方案設計充分體現自主性、活動性、情趣性，借鑒英語課的游戲教學和音樂課的唱游活動方式，讓學生在看、說、拼、畫、編、猜、演、誦、唱等實踐中，動口、動手、動腦相結合，實現語言與拼讀等能力的共同提高。

拼音節活動當天，孩子們像雀兒一般涌進教室，他們驚奇地發現，教室變樣了：屋頂懸掛著五顏六色的氣球，窗戶上貼著各種動物圖片，黑板上畫著漂亮的圖畫……13個教室成了13個主題樂園。活動中，老師是那樣和藹可親而又充滿活力，他們像一位位魔法師，巧妙地將孩子們引入一個又一個知識點的復習。孩子們在活動中表現得那么投入、那么專注；家長們也十分高興地跟著老師一起做游戲，一起唱唱跳跳讀音節，快樂像花兒一樣綻放在每個人的臉上。

二、 重詩性，從享受詩文熏陶開始

兒童天真爛漫，是天才詩人。丘科夫斯基認為：“教育者應該利用年幼的孩子們在生活中的這一‘詩的階段’。不要忘記，在這個階段，詩歌作用于兒童的思考和情感，成為強有力的一種教育的手段。不用贅言，詩歌能幫助孩子感知周圍的世界，有效地促進孩子語言的形成。”

重視學生詩性的喚醒當從享受詩文熏陶開始。為此，我們設計了“快樂童年 繽紛童詩”綜合性學習活動。教師精選童詩，推薦給學生誦讀，在學生達到一定誦讀量后，開展“繽紛童詩推介卡”和“閃亮童詩吟誦星”評選活動。學生將自己最喜歡的童詩抄寫在A4大小的紙上，并配上插圖，制作成童詩推介卡，由學生評審評獎，獲獎作品展示一周。此外，每個學生都將參加“閃亮童詩吟誦星”評選活動，學生自由組合，自定童詩，自選配樂，自我編排，充分突出學生主體性，學生在活動中不僅享受著詩的美好，更鍛煉了自己的能力。

三、 重創造，從記寫繪畫日記開始

低年級的孩子以形象思維為主，他們雖然不能用文字表達自己頭腦中的故事、情感與想法，但能用畫面表達一些微妙的事物與情感。開展記寫繪畫日記活動既能從小培養學生記日記的習慣，又能激發學生的創造性思維。

為了讓孩子們了解繪畫日記，喜歡上繪畫日記，我們巧妙利用繪本圖文并茂的特點，在給孩子們講述精彩故事的同時指導孩子讀懂圖畫，感受圖與文的奇妙關系，引導孩子續編故事或對故事留白處進行拓展。而后老師親自示范，參照繪本的樣式將一件小事以繪畫日記的形式記錄下來，展示給孩子們看。孩子們感到非常新鮮，記繪畫日記的熱情被激發出來了。

繪畫日記是有固定格式的。第一行寫“×月×日 星期× 天氣×”，天氣可以寫字，也可以用圖案代替。接著寫“我想說的話”，可以寫一兩句，也可以寫一段話，開頭要空兩格。然后是“我的畫”，在日記上畫上相關的圖畫，還可以對日記的版面做一些美化。隨著老師一遍又一遍耐心的指導，孩子們漸漸掌握了日記的基本格式，所寫內容也越來越豐富，越來越精彩了。

為了讓孩子有更大的成就感，在繪畫日記記寫比較成熟的基礎上，我們舉辦了“我的繪畫日記展”。我們邀請美術老師設計了幾份日記稿紙，稿紙上的文字、圖案都采用黑白線條的形式，這樣便于孩子們根據自己的喜好美化自己的作品，讓每幅作品的版面都獨一無二。

經過兩天的努力，“我的繪畫日記優秀作品展”問世了，每一個經過的人都忍不住停下腳步細細端詳。這一幅幅繪畫日記傳遞著童年的純真與美好，仿佛一首首美麗的歌謠輕輕飄來——

今天的天氣真好呀！天藍藍的，陽光暖暖的，風兒輕輕的……

風兒是個魔術師，吹到小草上，小草跳了支舞；吹到大樹上，大樹唱起了歌；吹到白云上，白云變成了各種各樣的形狀：有的像小魚，有的像波浪，還有的像鮮花……

風兒真是個了不起的魔術師呀！

楊文周

世界在孩子的眼里是那么的神奇、美妙，童心里貯著的總是美好！

今天，我在上學的路上看見許多小蝸牛，我怕它們被車壓（軋）著，就把它們輕輕地放進草叢里。我問媽媽：“為什么我輕輕碰它們一下，它們就躲到小房子里呢？”媽媽說：“因為它們怕你傷害它，所以就躲起來了。”

哦，原來小蝸牛這么膽小呀！

花益涵

每一個動物都是我們的朋友，也許在孩子的眼里才會有真正的平等！

孩子們用純真的童心感悟世界，用稚嫩的畫筆描繪世界，用天真的語言書寫世界。繪畫日記，給孩子的不僅僅是一方自我展示的舞臺，更是一股源源不斷的甘泉，滋潤著孩子寫話的靈感，讓孩子們的筆下流淌出一段段童年最美麗的歌謠！我們完全有理由相信，未來的日子里，我們的孩子也會創作出令人嘖嘖稱贊的繪本作品！

總之，作為低年級語文教師，只要我們懷“繆斯心性”，關注學生，理解學生，定能設計出更多更精彩的語文綜合性學習活動，“讓兒童過充滿情趣的、靈動的、創造的生活，為兒童幸福人生奠基”。

作者簡介：江蘇省海安縣明道小學語文教師。