日記

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生習(xí)作要“樂于書面表達(dá)”，“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”。短小精悍、形式多樣、體例靈活的日記就是學(xué)生敘真事、說真話、抒真情的自由天地，教師應(yīng)將日記作為作文教學(xué)的突破口，在教與學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，用自由之筆寫自得之見，抒自然之情，表自在之趣，顯真實個性。

一、 點燃夢想——開放個性日記的空間

教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味橫生的日記氛圍，來激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使之產(chǎn)生寫日記的動力。日記的內(nèi)容可以豐富多彩，包羅萬象，大到國家大事、時事形勢，對社會生活、人生真諦的探索，小至一個富有個性的動作、眼神，一句富有哲理的話，都可以成為日記的內(nèi)容。選材也應(yīng)自由開放，有話則長，無話則短，想寫什么就寫什么，記人、敘事、議論、抒情均可，不要有過多的條條框框，沒有刻板的條文形式。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”日子一長，學(xué)生的視野開闊了，源頭活水滾滾而來，就能不拘一格地寫下自己的所見所聞所思。

二、 追逐夢想——充實個性日記的庫存

1. 生活積累。蜜蜂廣采花蜜，才能釀成香甜的蜂蜜。寫日記也是一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行廣泛細(xì)致地觀察，才能有所收獲。

首先是走入生活。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時記下來。”教師可在每節(jié)課的前三分鐘，讓學(xué)生將自己的所見所聞?wù)f一說，久而久之，學(xué)生們由依事論事、見物說物，進(jìn)而能闡述一個道理，說明一些問題，抒發(fā)一種情感。這種訓(xùn)練隨意性大，學(xué)生無拘無束，可任憑思緒奔涌，情感升華。

其次是豐富生活。教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生一起組織一些豐富多彩的活動，諸如表演課本劇、知識競賽、擂臺賽等，豐富學(xué)生的生活。活動前，教師要從活動內(nèi)容到組織形式以至活動意義，都向?qū)W生一一講清。在活動期間，應(yīng)提醒學(xué)生留心身邊的一切，觀察事物的形態(tài)、氣氛的變化、人物的動作和神態(tài)等，并傳授一些觀察方法，從而逐步提高學(xué)生的觀察力。

再次是積累生活。著名兒童文學(xué)家莊之明曾深有體會地說：“堅持寫日記，既積累素材，又練筆。”這又何樂而不為呢？但是知識是要靠一點一滴積累的，集腋成裘，聚沙成塔，用日記積累素材不是一朝一夕能奏效的，需要長期堅持不懈的努力，積少成多；另外也要注意選擇，讓學(xué)生知道應(yīng)積什么，怎樣積。學(xué)生天長日久磨煉手中之筆，構(gòu)思能力、語言表達(dá)能力就會增強(qiáng)。

2. 閱讀積累。閱讀是基礎(chǔ)，寫作是運(yùn)用，要寫出好文章，就必須多讀書。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” “讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說要廣泛閱讀，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能文思如泉。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？

首先是要學(xué)會選擇。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物。一是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示；二是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。

其次是要學(xué)會摘錄。教師要讓學(xué)生備一小本子，隨身攜帶，隨時隨地摘錄和學(xué)習(xí)文章中的妙詞佳句、精彩片段，分類整理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這貴在一個“恒”字，正所謂“涓涓清泉，匯成江河”，只有天天學(xué)語文，日積月累，持之以恒，語言才會越來越豐富，才能為寫出好文章奠定基礎(chǔ)。

再次是要學(xué)會思考。要多讀書，并要有選擇地讀，但僅僅靠讀是不夠的。韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”就是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書進(jìn)行熟讀精思，每讀一篇文章，要理解、領(lǐng)會作者如何立意、謀篇、行文，如何開頭結(jié)尾，如何組織語言文字，處理句與句之間、段與段之間的關(guān)系，要推敲好詞佳句的妙處，進(jìn)而融會貫通，學(xué)以致用，作文時，學(xué)生就會言之有物，言之有味。

三、 傾訴夢想——展現(xiàn)個性日記的風(fēng)采

老舍先生說過：“寫日記是學(xué)習(xí)寫作的‘基本功’。最好的竅門就是‘每天必寫’，‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個字也好。”的確，提高寫作水平的要訣唯有“勤練筆”，做到敘真事、說真話、抒真情。

1. 我手寫我見，勾畫大千世界。日記的素材來源于環(huán)境，細(xì)致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。教師要讓學(xué)生從身邊尋找寫作的素材，做到多提醒、多引導(dǎo)。比如要寫一個熟悉的人，可指導(dǎo)學(xué)生選定目標(biāo)，注意觀察這個人在外貌上有什么特點，在行為習(xí)慣上有什么特征，什么地方最引人注意。很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。

2. 我手寫我思，表達(dá)真知灼見。思考日記，或叫心得日記，就是把自己對現(xiàn)實生活的思考、在學(xué)習(xí)生活中的感受、進(jìn)步成長的過程摘要記下來，這可以幫助學(xué)生正視自己的過失、錯誤，從中吸取教訓(xùn)；可以記錄學(xué)生對人生、對社會的感悟，對真、善、美和假、丑、惡的思考。

3. 我手寫我心，展現(xiàn)個性真我。聯(lián)合國教科文組織提出了終生學(xué)習(xí)的四個“學(xué)會”（學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人），其核心是學(xué)會做人，學(xué)會做一個真實的人。在這方面，崇尚寫真的日記當(dāng)然責(zé)無旁貸，“作文即做人”“文如其人”，就是要求作文應(yīng)當(dāng)是真我的體現(xiàn)，來不得半點兒虛假。教師要堅決杜絕學(xué)生中人云亦云的現(xiàn)象，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，從“新”入手，體現(xiàn)出語言的新鮮、題材的新穎、想象的新奇，寫出完全屬于自己的東西來，讓學(xué)生的個性在文中盡情張揚(yáng)。

4. 我手寫我口，揮灑個性語言。語言是情感的載體，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)用自己的語言來表達(dá)自己的認(rèn)識和情感，即應(yīng)當(dāng)寫出“童心”“童真”“童趣”，切忌老氣橫秋，裝腔作勢。

5. 我手寫我情，抒發(fā)真情實感。生活是多樣化的，每個人的生活經(jīng)歷和感受也是各不相同的。小學(xué)生是有喜怒哀樂的個體，在學(xué)習(xí)和生活中，他們也有自己的歡樂和痛苦。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實感寫進(jìn)日記，把心理活動如實記錄下來，喜怒哀樂、嬉笑怒罵皆能成文；要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己對生活的看法，釋放自己的真實情感，培養(yǎng)學(xué)生說真話、抒真情。

四、 成就夢想——享受個性日記的快樂

卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”每一個人都喜歡贊美和鼓勵，小孩子更是如此，因而教師要多給學(xué)生一些正面引導(dǎo)、激勵性評價，激發(fā)孩子的寫作熱情。

1. 評語激勵。學(xué)生的日記之后老師用簡練的語言作評，那富于激勵的評價，如天使手中神奇的魔棒般點石成金，使孩子獲得成功的喜悅，保持習(xí)作的熱情。

2. 課堂朗讀。“欣賞遠(yuǎn)比批評來得實惠。”教師在課堂上公開朗讀學(xué)生的日記，對于孩子來講就是一種莫大的贊賞。

3. 傳閱“優(yōu)秀日記讀本” 。不論長短，只要有值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，就是“優(yōu)秀”的好文章。放低標(biāo)準(zhǔn)，人人均可登堂入室，展示自己與眾不同之處。

4. 編印“班級日記小報”。可以更好地激勵那些日記寫得較好的學(xué)生筆耕不輟，也讓其他同學(xué)從中學(xué)習(xí)；同時鞭策日記水平欠佳的同學(xué)，爭取也在小報上發(fā)表日記，有利于在班上形成你追我趕寫日記的熱潮。

5. 推薦參評或刊物發(fā)表。讓學(xué)生的優(yōu)秀作品有了更大的展示舞臺，文章的發(fā)表，在孩子來講是會銘記終生的。

盧梭說：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了。”在引導(dǎo)學(xué)生寫日記的過程中，教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生讓真情流淌于筆端，讓童心自由馳騁、童趣溢滿心房、童言盡情揮灑，在自由表達(dá)中放飛夢想！

作者簡介：江蘇省無錫市崇寧路實驗小學(xué)語文教師。