作文評改，讓學(xué)生自鳴天籟

眾所周知，作文評改是作文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教育家葉圣陶指出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！?將作文的評改優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓他們自鳴天籟，做學(xué)習(xí)的主人。

一、 樂于贊美，激活表達的自信心

著名作家冰心把自己寫的作品比作自己的孩子。一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識?！苯處熞朴谟靡浑p慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的點滴進步，增強他們不懈努力的信心。有時，我還會巧立名目，來激發(fā)孩子表達的自信心。如一次作文講評課上我首先進行了頒獎。

1. 頒“最佳書寫?yīng)劇薄?/p>

師：這次習(xí)作應(yīng)該說同學(xué)們寫得各有特色，給我留下深刻印象的有三類作文：第一類，書寫特別工整，讓人賞心悅目，我將為他們頒發(fā)“最佳書寫?yīng)劇?。獲得本次習(xí)作最佳書寫?yīng)劦氖钦l呢，請看大屏幕。（出示學(xué)生的作品，發(fā)獎。）

2. 頒“最佳題目獎”。

師：眼睛有神人添彩，題目有神文添彩。老師要頒的第二個獎是“最佳題目獎”。有請這些小作者們——（出示作者名，頒獎。）

3. 頒“最佳故事獎”。

師：第三類獎是“最佳故事獎”，他們的故事編得生動、有趣，很吸引人。（出示故事名和人名，頒獎。）

二、 找準目標，聚焦評改興奮點

小學(xué)階段的兒童有意注意正在開始發(fā)展，而無意注意仍在起著重要作用，注意經(jīng)常帶有情緒色彩，容易為一些新刺激而興奮起來。作文講評中如果能把握并運用小學(xué)生的這些心理特征因勢利導(dǎo)，找準合適的目標，就能“事半功倍”地把學(xué)生領(lǐng)進“作文修改”的大門。

例如在一次編卡通人物為主人公的習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)班上有近三分之一的學(xué)生寫到了孫悟空，但作文寫得良莠不齊，所以在作文講評時，我先和學(xué)生玩游戲“猜猜他是誰”，學(xué)生一下來了興趣，看得特別認真，當看著自己寫的一個個片段出現(xiàn)在屏幕上時顯得特別興奮。

師：這些片段里的“他”是誰呢？你是從哪里看出來的呢？

師： 不同的卡通人物有各自的特點，抓住了特點，人物的形象就更鮮明，更飽滿了。你筆下的卡通人物形象鮮明嗎？我們能一看就猜到嗎？

修改習(xí)作有了游戲的包裝，不但激發(fā)了學(xué)生對習(xí)作修改的興趣，還為養(yǎng)成好習(xí)慣開了個好頭。找準目標，聚焦評改興奮點，能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，我們何樂而不為呢！

三、 多元評改，培養(yǎng)語言的選擇性

1. 師評，巧引導(dǎo)。由于學(xué)生水平有限，所以在作文講評中，教師的指導(dǎo)顯得尤其重要。老師可經(jīng)常在作文講評課中設(shè)置“挑刺”環(huán)節(jié)，把學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的毛病、問題展示給大家，學(xué)生會討論得津津有味，解決得順順利利。雖然都是習(xí)作中的一些小問題，但關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)語言的態(tài)度，這樣做有助于他們養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

教師的評講要起到主導(dǎo)作用。評問題最多之處，能讓學(xué)生克服此階段寫作的共性問題，避免今后作文再出現(xiàn)這樣典型的“毛病”。講，應(yīng)該講在學(xué)生自己靠悟性弄不清楚之處，這些問題只有教師講了，學(xué)生才能銘記。長期訓(xùn)練，學(xué)生運用語言的能力會越來越強。

2. 自評，求完善。葉圣陶曾經(jīng)說過：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。”教師通過講評，引導(dǎo)學(xué)生進一步明確習(xí)作的要求，把握修改的依據(jù)，學(xué)生一方面結(jié)合老師所講“病例”，對癥下藥；另一方面還能發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷完善自己的習(xí)作。

自評自改習(xí)作，讀，無疑是一種最好的方式。讀的方式可以多種多樣，可默讀，也可出聲讀?？蓮念^到尾讀，在發(fā)現(xiàn)問題的地方做上記號，待全部讀完后，再回過頭來“各個擊破”；也可一句一句讀，一句一句改，發(fā)現(xiàn)了問題就停下來，隨即推敲修改。這樣，學(xué)生在讀讀改改、改改讀讀的過程中錘煉語言，不斷地完善自己的習(xí)作，培養(yǎng)語言的準確性。

3. 互評，共切磋?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩也道出了習(xí)作互評的必要性。在學(xué)生習(xí)作中，小至用錯的標點、字詞，大到遣詞造句的準確性、篇章結(jié)構(gòu)的合理性，這些往往是習(xí)作本人所不易察覺的。所以，我們還可以充分發(fā)揮同伴互助的作用，采用同桌或小組互評互改的方式，邊評邊改，共同商討，相互啟發(fā)。在評改的過程中，我們要鼓勵學(xué)生既要虛心學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點，取他人之長，補己之短；同時，又要大膽“挑刺”，找出別人的不足，提出修改意見；還要嘗試著寫一些簡要的評語，不斷提高評改的能力。

總之，在作文講評中，教師要綜合運用多種科學(xué)有效的評價方法，樂于贊美，激活學(xué)生表達的自信心，幫助學(xué)生打開思路，找到評改的興奮點，多元講評，切實提高學(xué)生的作文水平。

作者簡介：江蘇省無錫連元街小學(xué)語文教師。