新課標(biāo)下的作文教學(xué)策略

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作教學(xué)是語文課程中的核心內(nèi)容，“是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，那么，新課程理念下實(shí)施作文教學(xué)應(yīng)注重哪些問題呢？

一、 激發(fā)興趣，樂于表達(dá)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”興趣是研究和創(chuàng)造的精神源泉，是學(xué)生探求知識、認(rèn)識事物的推動力，是拈筆伸紙、一吐為快的不竭的動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛好，并且以寫作為樂，有不吐不快的欲望，我們的寫作教學(xué)就成功了一大半。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”教師可以通過游戲、情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，在觀察、談?wù)摗幾h、表演甚至玩耍等活動過程中形成作文材料，完成思維訓(xùn)練，產(chǎn)生情緒情感體驗(yàn)，完成口頭或書面作文。多舉行一些作文競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性，每學(xué)期可以舉辦一次現(xiàn)場作文比賽，經(jīng)常組織學(xué)生參加全國、省、市的各類征文比賽活動，通過各類征文活動激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、 感悟生活，真情實(shí)感

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”有真情實(shí)感的作文才能打動讀者的心，引起他人的共鳴。羅曼·羅蘭說：“要照亮別人，自己心中要有亮光。”語文即“生活”，“生活”即語文。語文如果離開生活，就是無源之水、無本之木，因此，作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生在生活中作文，在作文中生活。要使作文真實(shí)感人，學(xué)生必須要有對生活的體驗(yàn)和感悟。觀察生活，感受生活，熱愛并投入生活，從而豐富生活認(rèn)識的儲備，就成了作文的重要源流。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在作文教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的生活熱情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，體驗(yàn)生活，融入生活。讓學(xué)生對生活敞開胸懷，去感悟，去悟出人生的意義、價值和道理。把自己對生活的領(lǐng)悟?qū)懙轿恼轮腥ィ瑹o論是情感的，還是認(rèn)識的，都會感染讀者。如果學(xué)生缺少生活基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)，就會無病呻吟。教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀生活這本“無字之書”。學(xué)生作文時有了對生活的思索和感悟，作文時自然能妙筆生花，具有真情實(shí)感了。

三、 自由想象，充滿個性

想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象人類就不會進(jìn)步。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”高爾基說過：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一。”教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在鼓勵想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于動筆。

語文課程，特別是經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)，在激發(fā)想象、個性化寫作方面具有不可替代的意義和價值。學(xué)生可以通過課文的學(xué)習(xí)直接從中獲取個性化的語言、個性化的思想及表達(dá)方式等。教師可以有意識地在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后布置續(xù)寫或改寫等寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以充分展示學(xué)生各具特色的個性化世界。例如課文《孔乙己》的結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味，引導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行續(xù)寫，多數(shù)學(xué)生能夠一氣呵成。教師在作文教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)展個性：喜歡看報紙的學(xué)生，讓他們多聯(lián)系時事；喜歡體育的學(xué)生，讓他們多聯(lián)系競賽；善于表達(dá)的學(xué)生，讓他們多重視語言積累；善于思考的學(xué)生，讓他們多挖掘事物的深層含義。這樣做才能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而寫出獨(dú)具特色的作文。

四、 賞識評價，鼓勵為主

作文評價是教學(xué)作文過程的重要環(huán)節(jié)，它是師生思想情感的交流。作文評價對提高作文教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化作文教學(xué)過程具有重要的作用。全面客觀地評價學(xué)生的作文可以促進(jìn)學(xué)生作文的進(jìn)步，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。德國著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”葉圣陶先生說：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)。”教師要充分關(guān)注學(xué)生的心靈，給予肯定，使鼓勵貫穿在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。好文章不是改出來的，而是鼓勵出來的。

當(dāng)然，寫好作文絕非一朝一夕之事，是一個銖積寸累的漫長過程。我們教師應(yīng)開動腦筋，把握當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去指導(dǎo)學(xué)生寫作，從多個角度激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)作欲望和寫作興趣，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作技能。

作者簡介：江蘇省興化市板橋初級中學(xué)語文教師。