三分鐘故事有驚喜

孩子們進(jìn)入大班下學(xué)期，各種能力都大有提高，尤其是語言表達(dá)方面，能完整地?cái)⑹鏊磉_(dá)的事情。美中不足的是，有些孩子在表達(dá)時(shí)聲音太小，而因年幼，大多數(shù)孩子在傾聽方面的自控能力較差。為盡快改變這一現(xiàn)狀，我們?nèi)唤處熯M(jìn)行了商討，最后決定利用離園前的時(shí)間開展講故事活動(dòng)。為爭取家長的配合，我們將活動(dòng)目標(biāo)告知家長，并布置了一個(gè)小小的任務(wù):請家長協(xié)助孩子準(zhǔn)備一個(gè)小故事，引導(dǎo)孩子在家講述，并拍攝孩子講故事時(shí)的情景，第二天來園時(shí)帶上相應(yīng)的故事書，在離園前講給大家聽。

第一個(gè)講故事的小朋友是班上表達(dá)能力最好的王景，他與大家分享的故事是《快樂的鼠小弟》。王景自信勇敢地站在前面，聲音洪亮，吐字清晰，故事情節(jié)敘述得也很完美，只是他講述的速度太快了。我及時(shí)攝錄下王景講述故事的過程，在稱贊他的同時(shí)也提出了要求:“希望下次講述時(shí)速度不要太快哦。”王景欣然接受了我的建議。

曉陽平時(shí)說話有點(diǎn)口吃，一著急更難以流暢、完整的表達(dá)。輪到曉陽講述故事了，我著實(shí)為她捏著一把汗，心里也有點(diǎn)緊張，擔(dān)心曉陽一著急又會(huì)口吃，其他小朋友的取笑會(huì)讓她更沒有自信。而曉陽的表現(xiàn)完全出乎我的意料，只見她不慌不忙地說:“大家好，我?guī)淼墓适旅纸小端膫€(gè)蘋果》……”我激動(dòng)地帶頭給她鼓起了掌。在熱烈的掌聲中，曉陽揚(yáng)起了她自信的小臉，繼續(xù)講述著她的故事。不知不覺，三分鐘過去了，雖然曉陽仍出現(xiàn)了兩次口吃，但大家絲毫沒有注意到，全都沉浸在她的故事中。