教育信息化視野下的信息技術教育

摘要：教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的加速器，必須進一步提升教師并普及到全民的信息素養(yǎng)，全面深入地應用現(xiàn)代信息技術，以信息化推動教育現(xiàn)代化，深化課程和教育教學改革，發(fā)揮信息技術對教育改革和發(fā)展的重要作用和深遠影響。

關鍵詞：教育信息化；信息技術教育；需求；探討

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2012)06-0021-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，未來十年我國要加快教育信息化進程。所謂教育信息化，是指在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個領域全面深入地應用現(xiàn)代信息技術，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化的特征通常可以分別從技術層面和教育層面加以考察。從技術上看，教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化。從教育層面看，教育信息化可以看作一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有以下顯著特點：教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化。

信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響。伴隨著網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實技術、傳感技術等信息技術的飛速發(fā)展，伴隨著國家在教育信息基礎設施建設方面的投入不斷加大，覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系將逐步構建，終端設施將逐步普及，數(shù)字化校園將佇立在我們面前，而伴隨著網(wǎng)絡教學資源體系建設，國際優(yōu)質數(shù)字化教學資源的引進，網(wǎng)絡學習課程的開發(fā)，數(shù)字圖書館和虛擬實驗室將逐步建立……信息技術對教育的影響會更加深遠，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構建學習型社會方面的優(yōu)勢會愈加突顯。然而，面對著奔涌而來的教育信息化浪潮，正如何克抗教授所言：我們必須清醒地認識到，信息技術的應用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可以被用于促進教育革新，也可以被用于強化傳統(tǒng)教育，因為任何技術的社會作用都取決于它的使用者。在新一輪課程改革中，如何發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，以信息化推動教育現(xiàn)代化，推動課程改革，特別是教學結構的改革，將課改推向更深層次，是每一位教育工作者必須思考、更要踐行的課題。

一、教育信息化為教育教學改革創(chuàng)設了無限的可能性

技術的突飛猛進使得信息時代的教育較之傳統(tǒng)意義上的教育有了太多變化的可能：多媒體技術使得信息的表示形式異彩紛呈，從而改變了學習者的認知方式；利用人工智能技術構建的智能導師系統(tǒng)，能夠根據(jù)學習者的個性特點和需求進行教學或提供幫助，個性化教學孕育而生；網(wǎng)絡技術的發(fā)展改變了信息資源的分布和人們對它的擁有關系，信息由不對稱逐步趨向對稱，引起教師權威的削弱，從而改變了師生之間的教、學關系；學校不再是系統(tǒng)學習的唯一場所，利用信息技術支持自主學習或通過大規(guī)模的合作和信息交流完成學習任務成為當前國際教育的發(fā)展潮流；信息技術改變了時空結構，資源全球化，形成了信息的多源性、易得性、可選性，從而改變了學習者的學習狀態(tài)。虛擬教育與現(xiàn)實教育結合，校內教育與校外教育貫通，這是未來信息化學校的發(fā)展方向。

二、教育信息化助力基礎教育課程改革目標的實現(xiàn)

基礎教育課程改革，強調“雙基”內涵的時代特色，基礎知識與基本技能的界定要與時俱進；強調課程內容與現(xiàn)代社會生活的整合；強調學生的學習過程與學習方法，不僅僅是關注學習結果，更注重體驗；強調在學習知識的過程中，形成積極的、正確的人生觀與價值觀；在注重學科內在邏輯的同時，強調根據(jù)學生的經(jīng)驗來組織教學內容；強調平等互動的師生關系和學習方式的轉變；強調發(fā)揮評價的教育功能，建立促進教師、學生、課程發(fā)展的發(fā)展性評價體系；推廣面向應用教學及學習的過程性評價方法；強調發(fā)揮教育對當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的促進作用，提高課程的適應性、實現(xiàn)課程的多樣化；在重視“雙基”的同時，特別強調能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

信息技術為構建符合基礎教育課程改革發(fā)展方向的新型教學模式提供最佳手段。新型教學模式包括：計算機支持的講授式教學、基于問題的探究式教學、基于案例的教學模式、基于資源的自主學習、計算機支持的合作學習、WebOuest網(wǎng)絡探究學習、基于ICT的協(xié)作性學習、基于問題的研究性學習等等。大量實驗表明，這些教學模式在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質教育中有著無法替代的獨特價值。而實驗也同樣表明，這些教學模式需要建立在信息化所營造的一種新型教育教學環(huán)境之上，即要有必要的信息化環(huán)境的支撐。信息化環(huán)境包括豐富的網(wǎng)絡資源、工具以及交流與合作平臺等等。

按照行為主義的觀點，教學就是通過提供一定的刺激來激起預期的學生反應，可以說利用任何媒體都可以產(chǎn)生滿足這種需要的刺激。教學中起作用的是方法而不是媒體，這是以科拉克(美國著名的教育技術專家)為代表的學媒無關說的重要觀點。但是，按照當前國際流行的建構主義教學觀，沒有適當?shù)拿襟w很難創(chuàng)設允許學生自由探索和建構的學習環(huán)境。也就是說，現(xiàn)代信息技術在教育中的作用具有不可替代性。而建構主義學習理論是與我國倡導的創(chuàng)新教育密切相關的。因此，從這個意義上講，基礎教育課程改革目標的實現(xiàn)需要教育信息化是不容置疑的。

三、教育信息化需要教師形成良好的信息素養(yǎng)和信息技術應用水平

任何教育理念、教育原則、教育內容無不經(jīng)過教師的踐行。作為教育思想與教育現(xiàn)實的紐帶，任何教育教學改革都以教師自身理念與方法的更新為前提。教育信息化要求教師能夠充分認識到信息技術的個體價值與社會價值，積極主動地投身到教育信息化浪潮中，加強學習，形成良好的信息素養(yǎng)，并有意識地利用信息技術支持教育改革和促進教育發(fā)展。

自20世紀末計算機走進我國中小學教學領域，到今天伴隨著信息技術的不斷發(fā)展以及基礎教育課程改革的深入，學校利用信息技術手段開展教育教學改革的探索與實踐已歷經(jīng)10余年，經(jīng)歷了單純的計算機輔助“教學”(CAI)、計算機輔助“學習”(CAL)，發(fā)展到利用信息技術支持的自主學習、個性化學習、合作學習的開展，利用電子學檔實現(xiàn)面向學習過程的評價等等，可以說在以信息技術促進學校教育教學的革新方面取得了很大進展。然而不得不承認，我們也經(jīng)常看到：不少教師缺乏信息學的基本知識，信息意識薄弱，信息的敏感度低，不能根據(jù)教學需要使用信息化教學手段，無法開展信息化教學。很多教師手中的媒體僅僅是知識展示的工具，教學過程一如既往地充斥著講授與演示，少見的是學生的探究和實踐。“人灌”變成了“電灌”，不少教師被戲稱為“拉洋片兒的”，技術的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來或過度使用技術的現(xiàn)象比比皆是。因為教師信息素養(yǎng)低下，很多設備被閑置的現(xiàn)象也絕不是個例。以上種種，究其原因：一是受經(jīng)濟條件的制約，不少學校信息化環(huán)境不健全，甚至缺乏信息化環(huán)境；二是教師教育理念的陳舊，對教育信息化缺乏認識；三是教師、學生信息素養(yǎng)普遍較低，不具備開展信息化教學的能力。信息化環(huán)境可以通過加大教育投入來實現(xiàn)，教育理念的轉變以及教師、學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不可能一蹴而就，是問題的關鍵所在。

因此，必須從信息化視野的框架下關注教師教育。2002年，教育部下達了《關于推進教師教育信息化建設的意見》，指出“教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化建設的重要力量。”教師要掌握一定的信息技術，包含信息技術知識與操作、信息處理的方法與技能，在此過程中了解技術的優(yōu)勢，這樣才能實現(xiàn)信息技術與教學過程的有機結合；要具備一定的信息素養(yǎng)，了解信息技術對個體在信息化社會生存的價值、發(fā)展的價值、享受的價值，以及所應具備的社會責任以及情感與態(tài)度，了解信息技術在彌合數(shù)字鴻溝、構建信息文化、適應知識社會等方面的價值，才能以積極的態(tài)度迎接技術的挑戰(zhàn)，并主動將其作為促進自身專業(yè)化發(fā)展的重要推動力量。

教師應具備的信息素養(yǎng)主要包括信息意識、信息處理能力、信息交流能力、問題解決能力、信息判斷能力等幾個方面。具體而言，一是有強烈的信息意識，對信息有較強的敏感度；對信息、信息化、信息社會有基本正確的理解；關心教育信息化進程，積極投入教育信息化的工作。二是認識到獲取信息對教育與科研工作的重要性，在學習或教育教學工作中，能根據(jù)自己的信息需求，靈活地通過多種渠道較迅速地獲取有效信息。三是能有效地吸收、存儲、快速提取和發(fā)送信息；能較好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。四是能選擇恰當?shù)男畔⒓夹g方式對相關信息進行有效整合，準確地進行信息的表達與呈現(xiàn)，能創(chuàng)造性地使用信息解決問題。五是能準確、高效地解讀信息和批判性地評價信息；能將信息應用于批判性思考。六是能將信息技術手段靈活地應用于自己的終身學習。七是有較強的信息道德意識和信息安全意識等。

從以上七個方面的內容來看，信息素養(yǎng)指的不僅僅是在技術和操作層面上的素養(yǎng)，技術素養(yǎng)僅僅是信息素養(yǎng)的重要組成部分，而且信息素養(yǎng)更強調人們對信息的認識、理解和態(tài)度，以及利用信息技術進行交流與表達、開展合作、解決問題的能力等人文色彩。在信息時代，教師無論作為社會人，還是作為職業(yè)角色都應該掌握信息技術并具備一定的信息素養(yǎng)。

四、教育信息化需要加快全民信息技術的普及及應用

伴隨著信息化浪潮，技術被越來越多地應用到社會各方面。能夠自信地、有創(chuàng)造性地并富有成效地應用信息技術成為生活的一項基本技能。信息技術能力不僅包括對于技術技能與技巧的精通，還包括了正確地、安全地、負責任地將這些技能應用于學習、日常生活和工作當中。信息技術能力是現(xiàn)代人參加、參與現(xiàn)代社會的基礎。因此，教育信息化需要全民信息素養(yǎng)的整體提高。

在我國現(xiàn)有條件下，公民信息素養(yǎng)的提升主要依賴學校信息技術教育的普及、深化來逐步實現(xiàn)。為了適應信息化社會的發(fā)展趨勢，我國明確提出在中小學普及信息技術教育，開設信息技術必修課，并特別強調要加強信息技術與其他課程的整合。但現(xiàn)實問題也擺在我們面前：在應試教育的擠壓下，信息技術課開設狀況不容樂觀，師資隊伍參差不齊，課時不能保證，教學質量偏低；同時，學校在信息技術與學科課程整合的實踐整體上仍處于較低層次，如不加以扭轉，長此以往，學生信息素養(yǎng)、乃至全民信息素養(yǎng)偏低的問題將成為我國教育信息化進程中的最大障礙。

技術是人類豐富的、充滿魅力的偉大智慧的結晶。不僅如此，在應用技術工具解決實際問題的過程中，還包含著解決問題的方法、手段以及實現(xiàn)的方案和步驟。因此，要十分重視信息技術教育的開展，在信息技術教育的過程中，不僅要使學生獲得豐富的知識，更要讓他們體驗技術的思想與方法，體驗信息技術的魅力，充分認識信息技術的價值，認識它對提升全民信息素養(yǎng)的意義，認識到它對推進國家教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提高國際競爭力的意義，要激勵學生去思考、去探索、去創(chuàng)造，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力。這對學生成長有著深層次的影響和價值。

信息技術革命的第三次浪潮即將來臨，此刻我們正站在下一次技術革命的門檻上。我們要認清形勢，加快步伐，迎接技術革命的挑戰(zhàn)。

[責任編輯 馮榮光]