特色辦學視野下的海洋教育品牌

摘要：在實施素質教育的今天，辦學特色成為高中學校提高辦學質量與水平的重要舉措。在教育體質不斷改革、競爭日益激烈的教育市場中，各類學校面臨如何以特色辦學來提升學校品位和內涵的挑戰。特色辦學能夠提高辦學的效率，形成辦學的活力，進而使學校擁有強大的生命力和競爭力。

關鍵詞：素質教育；特色辦學；海洋教育品牌

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2012)06-0027-04

當前，實施素質教育和高考選拔現實的反差，以及就業形勢的日益嚴峻，促使家長對孩子的期待不僅是考上大學，而是能考上“211”、“985”重點大學。素質教育發展到目前，家長對素質教育的水平仍然存有疑慮，在這種情形之下，社會和家長通常用同一個標準對一個地區的所有學校進行排隊，然后以此來判斷一所學校的辦學水平，這一標準通俗來講就是升學率。盡管也考慮學校的辦學特色，但后者幾乎無條件的服從前者。這種局面的形成，問題不在家長也不在社會，這是由高中學校同質化發展狀況造成的，學校發展的特色不夠鮮明，家長只能用升學率來區分學校，如果學校再試圖通過提高升學率扭轉局面，就形成這樣一種邏輯：“先搞應試教育，把分數提上去，招進好學生來，再搞素質教育”，因此“高分學生上高分數學校”幾乎成了社會和家長的共識，在這種情況下中等發展水平的高中幾乎不可能招到高水平的學生。實踐證明，單靠提高高考成績來解決高中學校發展問題是行不通的。

筆者認為高中學校多樣化辦學和特色辦學才是學校發展的必由之路。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(以下簡稱《規劃綱要》)明確提出了大力推進普通高中特色發展和多樣化辦學的高中發展戰略，這既是教育發展的需要，也是學校走出困境之路。中國海洋大學附屬中學(青島市第39中學)在教育的創新發展方面成績比較突出，不再與其他學校比升學率，而是走特色發展的道路，在《規劃綱要》的指導下，以興趣培養為核心，以實踐能力和創新精神培養為重點，系統開發海洋教育課程，創建鮮明的海洋教育特色，為對海洋有濃厚興趣的學生搭建獨有的平臺，學校辦學質量有了新的突破。

一、特色辦學的內涵

在現代化的社會中，多元化、特色化的辦學成為各高中學校發展的重要趨勢。所謂特色辦學就是結合本學校自身的優勢來進行辦學，這種辦學思想不僅能夠突出學校自身的優點，同時也能夠為學校開辟出新的發展道路。特色主要有三層意思，一是“人無我有”，即個性或獨特性；二是“人有我優”，即優質性；三是“人優我新”，即開拓性或創新性。高中學校辦學特色則是指高中學校在一定辦學思想指導下，在長期辦學實踐中逐步形成的獨特的優質的和富有開創性的個性風貌。高中學校辦學特色反映在很多方面，如辦學思想的特色，辦學主體的特色，辦學模式的特色，辦學環境特色等。此外，還反映在教學的特色、科研的特色、管理的特色等許多方面。辦學特色既可以表現為整個學校的辦學風貌，也可以表現為一個或幾個方面的辦學特征。

在多元化的現代社會里，多樣化辦學也成為世界各國教育改革與發展的重要趨勢，而多樣化其中就包括特色化。當前國內很多高中學校都十分重視辦學特色的研究與建設，這主要是因為特色代表著發展，特色代表著實力。這種實力來自各種特色所形成的合力；有特色的目標可產生導向力，有特色的專業可產生生長力，有特色的模式可產生發展力，有特色的環境可產生吸引力，有特色的校長可產生感召力，有特色的教師可產生影響力，有特色的學生可產生競爭力。總之，特色辦學能提高辦學效率，形成辦學活力，進而使學校擁有強大的生命力和競爭力。

辦學特色的形成是在正確辦學思想指導下，經過辦學治校者與全體教職員工共同努力的結果，它要經過不懈追求，長期積累，才能逐步完善并走向成熟。

首先，特色辦學要有正確的辦學思想。辦學思想對特色辦學具有導向作用，一所學校的發展思想主要靠校長的領導，校長的辦學思想是對辦學的目標設計、價值追求、角色定位等問題的理性思考。這些思想對形成辦學特色具有重要的選擇與定向作用，考查中外所有辦學特色鮮明的學校，無一不與校長獨特的辦學思想密切相關，如洪堡的思想與柏林大學、蔡元培的思想與北京大學、竺可楨的思想與浙江大學，等等。因此，樹立辦學特色首先要選擇一個好校長。好校長應是一位擁有較高綜合素質的學者、政治家和教育家。他不僅要擁有先進的辦學理念，還要擁有淵博的文化知識、完善的人格修養、獨特的思維品質與出色的管理才能。只有具備這些品質和修養的人才能領導學校進行特色化辦學。

第二，特色辦學要搞好調研工作。建設辦學特色還需要進行科學的調查研究。首先要開展系統的調查分析。也就是在實事求是、一切從實際出發的原則指引下，認真調查和分析好三種情勢：“一是社會發展對高層次人才需求的態勢；二是同類學校、相關專業與相關學科發展的趨勢；三是縱橫比較找出學校自身的優勢。”在對上述情勢進行綜合分析的基礎上，結合學校自身的特點，真正做到“人無我有，人有我優，人優我新”。其次是要對此進行理論研究。在建設辦學特色的前期，理論研究的目的是探尋建設辦學特色的理論依據和進行必要性和可行性論證。在特色建設的過程中，理論研究的任務是總結經驗、升華理論、發現問題、剖析原因、研究對策。辦學特色的建設過程，實質上是一個不斷進行調查研究的過程。

第三，教師是進行特色辦學的關鍵。教師是辦學的主體。在建設辦學特色中，教師至少承擔著三種角色：一是校長思想的實踐者。校長是學校的主要領導者，而教師則是辦學的主要實踐者，是學校各項工作的中堅力量。校長的思想只有得到廣大教師的認同和支持才能變成教師辦學的行為方式。二是學校已有特色的傳承者。辦學特色的建設是一個長期探索、逐步積累的過程。教師是科學文化知識的傳播者，也是學校辦學風格的傳承者。三是特色的創造者。特色出自于創造。高中學校需要一批教育理念先進、學術功底深厚、教學藝術高超并不斷追求創新的教師來建設專業特色、課程特色、教學特色與科研特色等各項特色。因此在高中學校要特別強調“以師為本”，建立多科激勵機制，充分發揮教師創新的潛能，同時高中學校也要充分發揮教師的自主性，建立一系列的主題系列教研活動，這些活動“更彰顯出了教師們的群體智慧。校內實踐基地，不僅僅是學生們體驗的大課堂，也是師生共同成長的一方沃土。一次次富有實效的研究活動，一節節靈動睿智的課堂，一場場老師間的對話交流，讓教師學會了思考，共同經歷著實施體驗教育的喜悅與充實。

最后，特色辦學要以學生為根本。衡量學校是否有特色，歸根到底要看是否能培養出有特色的學生。這種特色應該體現為獨特性、自主性、創造性與和諧性的統一。學生要具有獨特的個性類型、人格價值、思維方式等。同時，學校還要給學生充分的自主性，讓學生有強烈的自主意識、正確的自我認識、較強的自我實現與自我調控能力。創造性也是學生培養的重點，使學生擁有新穎的思維角度、開放的思維對象，充分發揮學生的主觀能動性，在德、智、體等方面得到和諧發展。學校要培養出有特色的學生，就要在教育觀念上堅信學生人人有才、才各有異；在教育實踐中要尊重學生的自主選擇，鼓勵學生自我發現，調動學生的主觀能動性。教育的功夫要因人而異，合理引導，以確保學生個個成為特色人才。

特色辦學已成為高中學校發展的主要趨勢。如何將學校自身特色融入辦學理念和辦學實際中去，成為高中學校的首要任務。特色辦學已經成為一股不可抗拒的潮流。

二、青島第39中學特色辦學的案例分析

青島市第39中學于2000年停辦高中，由原來的完中變為純初中學校，2004年又加掛“中國海洋大學附屬中學”校牌，開始招收高中學生，高中教師全是面向全國招聘，共49名，其中高級教師26人。特級教師2人，省優秀教師2人，2010年青島市實施的名師工程，學校高中部有3名教師入選，成為全市名師最多的學校之一，可謂教師業務能力專業素質之高。高中招生規模不大，每年級招收4個班，其中一個藝術班，由于該校是藝術教育特色學校，所以藝術班學生水平在青島市的藝術生中是最高的，但是普通班的招收水平比較低，中考錄取線就是標志，13所普通高中錄取線居第7名，2009年和2010年均比第八名高出2分，比第六名低20多分。學生和家長的選擇就代表著社會對學校辦學水平的評價，對升學率的充分認可仍是學生和家長對學校選擇的重要參考指標，盡管學校在提升學生的道德素養和綜合實踐能力方面有獨到之處，受到社會的贊譽，但是面對志愿選擇時，本校初中好學生還是不愿留下，紛紛報考了分數線高的學校。

從學生和家長提出的問題來看，部分學習成績較好的學生不愿報考我校的原因有以下幾條：

一學校沒有住宿條件，二沒有校班車，三沒有學生食堂，四沒有實行小班化教學

針對以上問題，學校新建了學生食堂，同時解決部分學生住校和校車的問題，學校對2010年的招生政策進行了較大調整，以上四個條件全部落實，大家都以為中考招生會有質的變化，滿懷信心地期待著，等到招生結果出來之后大失所望，中考錄取線與以往相比沒有變化，還是第七名，比第八名高2分，比第六名低20多分。

2010年學校對自身的發展做了深刻反思，認為想通過升學率特別是升學人數來吸引學生，等于是拿自己的弱點與其他學校的優勢進行對比，不論怎樣宣傳，都很難贏得學生和家長的信任。應該遵循教育規律和學生成長規律，回歸教育本質，辦出自己的特色，走特色立校、特色強校之路，扎扎實實地辦適合學生特長發展的特色教育。首先對學校教育資源的優勢進行分析，并與全校教師達成共識：“我們是中國海洋大學附屬中學，有著豐富的海洋教育資源，通過系統科學的開設海洋教育校本課程，以激發學生興趣為核心，培養學生的實踐能力和創新精神，滿足對海洋有濃厚興趣的學生的發展需要，打造學校海洋教育特色新亮點”。我們的想法得到了海洋大學領導的充分肯定，由中國海洋大學的分管領導牽頭，成立了專家團隊，走進學校進行深入研究和指導，學校先后制定了《海洋教育創新人才培養工程實施方案》、《課程方案》和《三年發展規劃》，學校的做法得到了市教育局領導的充分肯定，并且爭取到了2011年中考招收一個海洋教育創新人才培養班的計劃。在不能解決家長提出的住校問題的情況下，海洋班的招生錄取線在島城引起了小小的震動，第一次招生就在青島市居第三位。青島各大報紙紛紛報道“青島中考殺出一匹黑馬”。社會對青島市第39中學的評價開始發生變化，對學校的辦學水平和辦學特色又有了新的認識和評價，2011年的中考招生大大鼓舞了在校師生的士氣，為學校全面提高辦學質量奠定了堅實的基礎。

由此可見，特色辦學是高中學校發展的重要途徑，也是突出學校自身特色的重要手段，因此，高中學校要提高對特色辦學的重視。

三、高中學校特色辦學的討論

(一)多元化、特色辦學是解決社會依據升學率評價學校辦學水平與學校同質化發展的重要途徑

由于長期受應試教育的影響，家長對學校辦學質量的評價主要是依據升學率，填報志愿時，通常是看學生中考成績夠了哪個高中的錄取線，然后決定報哪個高中。初中畢業班的老師指導學生填報志愿時也是這樣操作的：一是摸高，盡量往錄取線高的學校報考，叫跳一跳能摸著；二是保底，報一個錄取線低的學校；至于各學校有什么特色，是否符合學生興趣的發展需要，基本不考慮，因此形成了“盡量報考高分學校”的大眾意識，結果造成高分學校始終分高，低分學校很難有起色的現象。形成這種局面的原因，一方面是學生及家長的從眾心理，更重要的是學校沒有鮮明的辦學特色，幾乎都是同質化教育，能夠區分大家的只有升學率，因此社會拿升學率說事也就不足為奇。青島市第39中學對海洋教育的實施，特色鮮明，家長對學校實施海洋教育的內容、教育方式、評價方式等都很清晰，學生對海洋是否感興趣，這是不需要思考就能做出回答的問題，對于孩子志愿的選擇就不可能不顧及學生興趣這一核心因素。基于興趣因素的考慮，家長就很難再用升學率這一單一的標準來衡量學校的發展水平，而是選擇更適合孩子發展的學校。

普通高中實施個性化和特色化辦學也是突破教育改革“瓶頸”的有效途徑。“應試教育”的激烈競爭使不同學校的辦學理念、管理方式等日益趨同，學校過去積累下來的地緣性、文化性、個性化差異逐漸消解，學校在此過程中不僅磨滅了自身的個性，也付出了犧牲學生個性發展的慘痛代價。實施多元化、特色化辦學就是走一條錯位競爭、差異發展之路，我校根據自己的基礎辦出了海洋特色，“人無我有、人有我優”，學校適應了學生興趣和能力傾向，滿足了家長的不同需求，因此贏得了社會的充分認可，而且，特色化、多樣化的辦學也會帶動評價標準的多樣化，使人們不再將高考升學率作為唯一標準。

(二)高中學校要根據《規劃綱要》準確定位

高中學校到底如何辦學，如何發展，《規劃綱要》都給出了答案，一是指出了高中學校的地位，“高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義”；二是指出了學校發展的方向，“推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色”；三是指出了學校發展的內容：“創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展”。這說明國家要使國民教育形成一個基礎扎實的扇形教育體系，呈現出發散性的特點。高中教育可以多樣化發展，這樣有利于培養不同的人才以適應社會的多元化需求。

青島市第39中學要在辦學質量上取得新突破，必須走自主發展的道路，根據《規劃綱要》，改革人才培養模式，探索發現和培養創新人才的新途徑，走特色發展之路。我們與中國海洋大學等高校全面合作，拓寬高校、實踐基地、社區等資源，構建基礎教育階段海洋科學研究創新人才培養的開放體系，培養符合素質教育基本要求而又突出海洋科學研究創新素養的優秀學生，探索并嘗試建立中學、大學聯合育人的新途徑，打造學校藍色海洋教育特色品牌。

(三)特色辦學要更加關注學生個性發展

傳統的普通高中教育過多關注國家統一課程的學習，不重視學生個性發展的需求，忽視了學生的興趣與未來專業發展的對接。中國海洋大學管華詩院士談到，“現在的大學生入學分數高，但培養潛力低，他們缺乏專業基礎、專業興趣和專業志向，在高校學習動力不足，發展潛力不大”。面上來看，問題表現在大學生身上，但深層次分析可以看出，問題的根源在基礎教育，現在的基礎教育不重視學生興趣的培養，不關注學生個性發展，過重的課業負擔導致學生沒有時間發展興趣，學生的興趣被扼殺，高校專業的選擇就成了無興趣可言的選擇，更談不上專業發展的志向。全面而有個性的發展應該是滿足學生興趣需要的發展，關注學生興趣的教育才是終身發展的教育。我們學校為每一位學生“量身定做”發展規劃，根據每一位學生的興趣、特長、能力設計個性化的成長方案，尤其是在藝術、海洋、科技、人文等方面進行科學指導，同時還為其推薦適合的高校。學校也因此受到了不少家長的認可和歡迎。

(四)特色辦學要以特色課程體系為支撐

創新人才的培養是一項系統工程，同質化的人才培養模式、評價方式以及課程設置顯然不能滿足創新人才培養的要求，更體現不出學校特色辦學的水平。“學校要發展，科研需先行。教科研是學校發展的著力點，是教育教學質量的增長點”。特色發展必須由特色課程來支撐，特色課程的開發要以激發學生興趣為核心、以實踐能力和創新精神的培養為重點，要有清晰的素質發展的目標指向，課程要自成體系，而不是支離破碎。青島市第39中學以海洋教育為載體，以培養學生的專業興趣、專業基礎和專業志向的課程體系、培養機制以及發展規劃已構建完備。已開設了海洋物理、海洋化學、海洋生物、海洋地理等海洋類校本選修課程，學校通過《課程實施方案》，開發形成了“A基礎型課程+B拓展型課程+C實踐型課程”的三位一體，具有海洋文化和海洋科學研究特色的校本課程，做到每周開設至少一次海洋類校本課程，滿足了具有海洋科學研究潛質學生未來專業發展的需要。

(五)發展海洋教育是海洋經濟建設的必然要求

“21世紀是海洋的世紀”，我國是海洋大國，但還不是海洋強國。從2009年的情況來看，日本海洋經濟占國民經濟的50％，美國占51％，而我國不足9％。“山東半島藍色經濟區”發展戰略的提出，標志著國家發展海洋經濟的號角已經吹響。發展海洋經濟的關鍵是海洋人才的培養，教育部和國家海洋局于2010年10月簽訂了共同推進海洋教育的協議，今后一個時期，涉海專業部屬高校原來只有2所，將發展為包括北京大學、清華大學等高校在內的17所重點大學。為適合高等教育發展的需求，基礎教育段有必要開展海洋教育，通過海洋教育，激發學生興趣，培養專業志向，為海洋專業人才的培養架設起由中學通往大學的橋梁。

四、結語

盡管走特色化辦學之路會比較艱難，但其卻具有非常重要的價值和意義。特色化辦學所培養的是有價值、有追求的、幸福的人，是素質教育的呼喚，同時也是學生和家長的理性訴求。青島市第39中學的經驗說明，正處于發展轉型期的學校教育，既面臨挑戰，又面臨新的發展機遇，學校充分利用海洋教育資源，全力開發并建立完整的海洋特色校本課程體系，探索新的人才培養模式，以海洋文化和海洋科學的學習、實踐和研究為載體，提升學生的實踐能力和創新精神，以鮮明的辦學特色提升學校的辦學質量。

[責任編輯 馮榮光]