初中英語聽力訓(xùn)練的誤區(qū)及其應(yīng)對策略

摘要：初中英語聽力訓(xùn)練中存在忽視積累、形式單一、缺乏實效、聽說讀寫割裂、聽力習(xí)慣培養(yǎng)缺失等誤區(qū)。針對這些誤區(qū)的應(yīng)對策略有：聽力訓(xùn)練與平時英語教學(xué)的有效結(jié)合；聽力訓(xùn)練形式的多樣化；合理選材、精心設(shè)計；注重綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)；形成正確的聽力習(xí)慣等。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力訓(xùn)練；誤區(qū)；應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X(201 2)06-0049-02

聽力訓(xùn)練是初中英語教學(xué)的重要組成部分，多數(shù)教師予以了充分重視。但筆者發(fā)現(xiàn)，在聽力訓(xùn)練時也存在著誤區(qū)，影響聽力訓(xùn)練的效果，現(xiàn)簡要分析如下。

一、初中英語聽力訓(xùn)練中存在的誤區(qū)

誤區(qū)一：注重集中訓(xùn)練，忽視長期積累。教師平時缺乏對學(xué)生聽力的培養(yǎng)，寄希望于集中訓(xùn)練搞突破。

誤區(qū)二：形式單一，把聽力訓(xùn)練簡化為做聽力題。教師進(jìn)行聽力訓(xùn)練時就是教師放錄音，學(xué)生做題，把聽力訓(xùn)練當(dāng)成聽力測試。

誤區(qū)三：一味強(qiáng)調(diào)多聽，忽視聽力訓(xùn)練的實效。

誤區(qū)四：把聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)割裂開來。

誤區(qū)五：對學(xué)生錯誤的聽力習(xí)慣缺乏及時糾正，忽視聽力技巧的培養(yǎng)。

二、初中英語聽力訓(xùn)練誤區(qū)的應(yīng)對策略

(一)英語聽力訓(xùn)練與平時教學(xué)相結(jié)合

英語聽力的形成是長期積累的結(jié)果，很難一蹴而就，要克服集中突擊的做法，就要把聽力訓(xùn)練與平時教學(xué)有效地結(jié)合起來。第一，用英語開展教學(xué)，這是有效的聽力訓(xùn)練途徑之一。第二，在英語教學(xué)中遵循先聽后說、先說后讀、先讀后寫的原則，把聽力訓(xùn)練貫穿于整個英語教學(xué)過程。第三，教材配套練習(xí)中的聽力題目，堅持隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。第四，伴隨教學(xué)進(jìn)程，循序漸進(jìn)地開展形式多樣的聽力專項訓(xùn)練。

(二)注重聽力訓(xùn)練形式的多樣化，提高學(xué)生參與聽力訓(xùn)練的興趣

如果把做聽力題作為聽力訓(xùn)練的唯一形式，會使聽力訓(xùn)練變得枯燥乏味。如果把每一套聽力題都以考試的形式來完成，會使聽力上有困難的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，滋生畏懼心理。聽力訓(xùn)練的方式有多種：聽學(xué)英文歌曲、聽講英語故事、聽英語猜謎語、聽英語做事情等等。聽力訓(xùn)練形式的多樣化能夠更好地調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生參與聽力訓(xùn)練的興趣。筆者曾做過這樣的嘗試：給出一組英語單詞，讓學(xué)生聽解釋猜單詞。形式簡單易行，又具挑戰(zhàn)性，學(xué)生很樂于參與，由于鎖定答案范圍，絕大多數(shù)同學(xué)都能完成。事實證明，形式多樣的聽力訓(xùn)練遠(yuǎn)比單一做聽力題更見成效，更能吸引學(xué)生。

(三)合理選材、精心設(shè)計，提高聽力訓(xùn)練的實效

1.合理選擇聽力材料。聽力訓(xùn)練的素材很多，要注意選擇那些適宜的材料開展聽力訓(xùn)練。材料過難，多數(shù)學(xué)生聽不懂，會產(chǎn)生畏懼和厭倦心理；聽力材料太容易，又達(dá)不到訓(xùn)練提高的效果。教學(xué)要從詞匯、句子結(jié)構(gòu)、材料內(nèi)容幾方面對聽力材料加以挑選。生詞過多、句子結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜、內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的材料，都不適合用來開展初中英語聽力訓(xùn)練。要選用那些貼近學(xué)生生活、學(xué)生費些力氣才能聽懂的材料。聽力的提高是個循序漸進(jìn)的過程，急于求成，上來就聽非常難的材料，往往會于事無補(bǔ)，事倍功半。

2.細(xì)化聽力訓(xùn)練過程。有的教師開展聽力訓(xùn)練，上來就聽，聽完對答案，過程非常粗糙，致使聽力訓(xùn)練參與度低，實效差。聽力訓(xùn)練一般包括“聽前”、“聽時”、“聽后”三個階段。“聽前”是聽力訓(xùn)練的準(zhǔn)備階段。在“聽前”階段，要掃除學(xué)生聽的過程中可能存在的障礙。這些障礙包括心理障礙、詞匯障礙、句子結(jié)構(gòu)障礙、語速障礙、背景知識障礙等。有難度的聽力材料可以先作為閱讀材料來讀，再作為聽力材料來聽，目的是讓學(xué)生能夠聽懂。“聽時”是學(xué)生聽的過程。在聽時，要引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確理解材料內(nèi)容。復(fù)雜的內(nèi)容可以增加聽的遍數(shù)，不必像聽力測試那樣聽兩遍即止，標(biāo)準(zhǔn)是聽懂。“聽后”是聽力訓(xùn)練的拓展階段，也是對聽的結(jié)果的檢驗。檢驗學(xué)生是否聽懂方法很多：如回答問題、選擇答案、復(fù)述等。

(四)提高綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)英語聽力的發(fā)展

1.全面提高聽說讀寫能力，避免把聽、說、讀、寫割裂開來。聽力是英語綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，聽的能力與讀、說、寫的能力有著很大的相關(guān)。學(xué)生說、讀、寫的能力提高了，聽的能力也會相應(yīng)提高。能讀是能聽的前提，能說、能寫則能更好地促進(jìn)聽。

2.加強(qiáng)對英語文化的理解。語言是文化的載體。有了對英語文化的理解，才能準(zhǔn)確地理解英語語言、理解所聽內(nèi)容。

(五)注重聽的技巧培養(yǎng)，形成正確的聽的習(xí)慣

錯誤的聽的習(xí)慣會給聽力提高帶來極大的困難，要及時發(fā)現(xiàn)、糾正。要幫助學(xué)生掌握聽的技巧，形成正確的聽的習(xí)慣。聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧指對連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等的把握；理解技巧指對聽的內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。在這方面教師要做到以下幾點：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確區(qū)分連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等，避免缺乏辨別語音技巧造成意義理解上的偏差。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉關(guān)鍵信息、聽懂篇章，而不是把每一個字詞都聽清、聽準(zhǔn)，避免為弄懂個別字詞影響聽懂整個段落、整個篇章的現(xiàn)象。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對聽的內(nèi)容的取舍與整合，抓住聽的內(nèi)容的核心與關(guān)鍵，避免聽的過程中不分主次最后一無所獲。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語來思維，提高理解的準(zhǔn)確性，避免在聽的過程中把每個英語詞句都譯成漢語。

[責(zé)任編輯 閆會學(xué)]