學生學習興趣在英語教學中的體現(xiàn)

摘要：在英語教學中，激發(fā)學習興趣可以從創(chuàng)設(shè)語言情景、啟發(fā)學生總結(jié)、觀察以及運用等方面入手，以取得好的效果。

關(guān)鍵詞：英語教學；興趣；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2012)06-0052-02

“興趣是最好的老師。”作為英語教師，首先應激發(fā)學生對英語的學習興趣。

一、激發(fā)興趣，增強求知欲

興趣是克服困難的一種內(nèi)在心理因素，是學習知識的動力。學生對所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)。

“好的開頭是成功的一半，”高一年級應注意培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，教師要規(guī)范地書寫，爭當學生的楷模。根據(jù)高中生年齡特點，可舉辦“班級英語書法競賽”和“英文朗誦比賽，”請學生當評委，從而激發(fā)學生學習英語的熱情。

二、積極創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)學習興趣

運用直觀教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，有利于拓展學生的思維，提高學生的理解能力和語言表達能力。如在Book I Unit 1 Speaking“問路”中，利用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學生描述正確的路線；讓一名學生指路，另一學生移動“問路人”，按正確的描述到達目的地。這種教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，能營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”。演示的方法深深地吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學內(nèi)容變得生動、直觀，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力得到了提高。

三、啟發(fā)觀察和總結(jié)，使學生自發(fā)興趣

(一)教單詞，學諺語

單詞如果不融于句子當中是很難記牢其含義的。為了便于識記，教單詞時，用通俗易懂、妙趣橫生的諺語或詞組幫助學生理解、識記，效果非常好，很受學生歡迎。如在教failure時，結(jié)合以前學過的Success，教學生“Failure isthe mother of slleeess，”(失敗是成功之母。)

講nothing時，教學生“Nothings difficult to the manwho will try”(世上無難事，只要肯登攀。)

學習名詞dog時，告訴學生，含有dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”(幸運兒)“Everydog has his day.”(凡人皆有得意之日。)“Love me，Jovemy dog.”(愛屋及烏)……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學生明白、吸收。

(二)鼓勵學生尋找身邊的英語，深化所學內(nèi)容

改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游點、電視廣播媒體等等，對我們的學生產(chǎn)生了極大的影響。鼓勵學生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學的知識，可起到深化作用。例如有個學生問“張德培作洗發(fā)水廣告時說了句‘頭皮No way!’是什么意思?”面對這些問題，不必立即作答，而要引導學生聯(lián)系所學的知識，鼓勵學生講出自己的理解，然后加以補充。學生對自己發(fā)現(xiàn)的英語知識都會十分感興趣。

四、通過運用知識，可以使興趣持久

學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，應力求讓學生學一句用一句，做到學以致用。例如有時上課故意遲到并向?qū)W生說：“I am sorry I am late，May Icome in?”學生不約而同地大笑“Come in，please.”有次我感冒咽喉痛，于是講課前難過地告訴大家“I have a coldand a sore throat，But I will try to speak as loudas possible.”許多學生同情地說“I am sorry to hear that，Can I help you?”

我平靜地問“Can you listen to me carefully?”“Yes，ofcourse.”在特定的環(huán)境中，師生間的簡單問答，既說明了學生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學雙邊活動的展開打下了情感基礎(chǔ)。學生在運用所學知識過程中，難免會出錯、鬧笑話，但只要老師不斷鼓勵及時訂正，學生就會不斷進步。有次我和一個女同學聊天，她笑著告訴我“I like a boy，”我吃驚地問“Which boy?”她頓時啞口無言，從她莫名其妙的表情我猜出她可能想告訴我“我像個男孩子。”于是我給她講解“l(fā)ike”作動詞“喜歡”時，可單獨充當句子謂語，但作介詞“像……”用時，必須與be或look搭配，所以應該說“I look like a boy.”就不會引起別人的誤會了。這樣的笑話，學生怎會忘記?隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間，以提防學生學法不當，失去信心，從而失去學好英語的決心。

以上的這些做法是我教學中的一點嘗試。為了使學生真正對英語感興趣，學好它，掌握它，我將不遺余力地在這方面繼續(xù)努力。

[責任編輯 閆會學]