“天氣報(bào)告”欄創(chuàng)設(shè)研討實(shí)錄

2010年，我們進(jìn)行了包括了“天氣報(bào)告”欄在內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境缺乏對幼兒的支持作用。還發(fā)現(xiàn)在每班設(shè)置的“天氣報(bào)告”欄中，存在著“布置”的現(xiàn)象，幼兒只要“一撥一插”就可以完成。因此想組織教師通過“天氣報(bào)告”欄的系列研討，讓教師真正感受環(huán)境互動(dòng)的意義和策略，推動(dòng)教師對環(huán)境互動(dòng)的理解，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。下面案例就是系列教研活動(dòng)中的片段。

一、撥撥插插中的質(zhì)疑：天氣預(yù)報(bào)能否更深入

(一)情景描述

下圖是教師第一次創(chuàng)設(shè)的“天氣報(bào)告”欄(見圖1)，教研主持人發(fā)現(xiàn)了教師們創(chuàng)設(shè)中的“布置”現(xiàn)象，但是沒有直接點(diǎn)出來，而是給了教師五個(gè)思考問題，要求教師實(shí)踐兩周后再填寫。收集整理教師的調(diào)查表之后，發(fā)現(xiàn)教師有很多疑問(見表一)，于是組織了教研活動(dòng)。

(二)教研過程

1.拋出案例，揭示討論的主題

主持人(出示表一)：請你看看，你的困境是什么?你同伴的困境是什么，有什么共同的地方嗎?

教師1：我覺得只是說說感覺然后插插圖片，太簡單了。

教師2：總的感覺好像大家差不多，只能做到這里，感覺“天氣報(bào)告”欄只能這樣了。

教師3：不知道該怎么持續(xù)進(jìn)行下去。

主持人：從大家的反饋中，我們梳理出的關(guān)鍵問題是，如何讓“天氣報(bào)告”欄和幼兒互動(dòng)。發(fā)展幼兒?

2.簡述理想中的“天氣報(bào)告”欄的特質(zhì)

主持人：你們覺得理想中的“天氣報(bào)告”欄具有什么樣的特質(zhì)呢?

教師們：能引起幼兒興趣并持續(xù)關(guān)注的；符合幼兒年齡特點(diǎn)的；能和幼兒的生活相聯(lián)系的；能讓全體幼兒參加的；能夠發(fā)展幼兒能力的。

3.集體討論“天氣報(bào)告”欄可以給予幼兒哪些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

主持人：“天氣預(yù)報(bào)”欄可以給予幼兒哪些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?

教師們：(1)認(rèn)識天氣特征，探究天氣等自然現(xiàn)象。感受天氣變化的過程，并對這種變化感到好奇；(2)樂意觀察天氣給周圍環(huán)境和生活帶來的變化，感受天氣和我們生活的緊密關(guān)系；(3)關(guān)愛他人，對周圍環(huán)境變化感到好奇，有興趣，能夠探究，并有一定的持續(xù)性(堅(jiān)持、合作能力等)；(4)探究、觀察、表達(dá)、發(fā)現(xiàn)的能力的獲得，

4.小組討論結(jié)合關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的形成。設(shè)計(jì)達(dá)成關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的相應(yīng)內(nèi)容

主持人：針對這些核心的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，我們在“天氣預(yù)報(bào)”欄內(nèi)容上可以做哪些變化?

教師們：(1)天氣特征如晴、雨、雪、陰、風(fēng)、霧、霜、冰雹等；(2)天氣與溫度；(3)天氣在單位時(shí)間內(nèi)的變化：一天內(nèi)的變化、一周內(nèi)的變化、一月內(nèi)的變化或者今天、明天和昨天的變化；(4)天氣與周圍動(dòng)植物、環(huán)境的變化，如天晴數(shù)日植物的葉子會(huì)蔫，新葉會(huì)發(fā)亮，風(fēng)大樹會(huì)搖晃、彎腰比較厲害，樹葉會(huì)沙沙響等；(5)天氣與幼兒的直接關(guān)系，感受(心理上和生理上)、服飾穿著和活動(dòng)變化；(6)我們身邊為改變環(huán)境做出的行為，如開空調(diào)、睡席子、鋪被子，風(fēng)太大了會(huì)關(guān)窗。(7)關(guān)愛他人的溫馨提示；(8)獲得天氣預(yù)報(bào)的途徑，報(bào)紙、手機(jī)、電視、廣播或者父母告知等。

二、穿穿脫脫中的探詢：操作如何更有意義

(一)情景描述

這是在觀摩了中一班現(xiàn)場(圖2)幼兒操作之后的教研活動(dòng)。

早晨，XX小朋友一到幼兒園，就來到了“天氣報(bào)告”欄前面的娃娃身邊，準(zhǔn)備給她穿衣服。他先數(shù)了數(shù)自己穿的衣服，3件，然后給娃娃穿上相應(yīng)件數(shù)的衣服。

10.點(diǎn)多，小朋友從外面回來，都脫了外套，這時(shí)xx小朋友就走到娃娃旁邊，也給她脫掉了外套。他說：“熱了。她也要脫”。午睡起來后，他又走到娃娃邊，給她穿上外套，因?yàn)樗泊┥狭恕?/p>

(二)教研過程

主持人：我們先來聽昕中一班老師的設(shè)計(jì)意圖，再請別的老師談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

設(shè)計(jì)教師：我本想請幼兒預(yù)測第二天的穿衣指數(shù)，可是發(fā)現(xiàn)幼兒不會(huì)。后來，就變成了幼兒到園后給娃娃穿衣服，幼兒自己穿幾件娃娃就穿幾件，表現(xiàn)當(dāng)天的穿衣指數(shù)。衣服是幼兒帶來的，可以讓幼兒學(xué)穿衣服，

教師1：我覺得在活動(dòng)中幼兒會(huì)關(guān)注娃娃的穿衣情況，而且根據(jù)情況調(diào)整衣服。還是很好的。

教師2：這有助于培養(yǎng)幼兒根據(jù)溫度穿脫衣服的意識。

教師3：對中班幼兒來說，自己穿幾件娃娃穿幾件，好像太簡單了一些。

主持人：大家在肯定你的設(shè)計(jì)同時(shí)也有疑問，請?jiān)O(shè)計(jì)老師說說你設(shè)置這個(gè)活動(dòng)的目的是什么?

設(shè)計(jì)教師：我想讓呈現(xiàn)在墻上的東西有操作性，讓幼兒通過給娃娃穿衣表現(xiàn)溫度的變化。

教師1：幼兒的操作好像不能達(dá)到你的設(shè)計(jì)意圖，穿衣服只是簡單的“復(fù)制”，沒有什么挑戰(zhàn)。而且太煩雜，要穿那么多衣服，造型上也不美觀。

教師2：對，如果到了冬天，還得有羽絨衣、毛線褲，有點(diǎn)不可行，

主持人：操作是有目的的，能有幼兒思維參與，為操作而操作那就沒有意義了。你們認(rèn)為怎么辦才合適呢?可以幫她想想辦法，調(diào)整一下。

教師們：不要穿脫了。而是做成表格式，引導(dǎo)幼兒每天記錄穿衣情況，記錄的時(shí)候可以選擇相應(yīng)的圖片，做好數(shù)量標(biāo)記即可。這樣積累一段時(shí)間的記錄，便于幼兒發(fā)現(xiàn)，不同季節(jié)穿的衣服數(shù)量和薄厚程度都是不一樣的。

“天氣報(bào)告”欄的教研活動(dòng)還沒有結(jié)束，因?yàn)樵诓粩噙M(jìn)行的實(shí)踐過程中。幼兒還會(huì)提出更多的問題。我們還需要引導(dǎo)教師把環(huán)境互動(dòng)的理念遷移運(yùn)用到其他的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來，讓環(huán)境真正成為支持幼兒發(fā)展的“第三位教師”。