利用反思教學(xué)提升歷史課堂教學(xué)效果

[摘要]教師要做好教學(xué)反思，針對課前、課中、課后和課外的教學(xué)過程，反思自己的優(yōu)勢和不足，做到有的放矢、讓學(xué)生喜歡上歷史課，不斷提高學(xué)生的課堂參與熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，從而更好地凸顯歷史課堂的實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]歷史；教學(xué)；反思

教師要做好及時(shí)的反思。因?yàn)榻處熋鎸Φ氖腔钌娜恕Ｔ谡麄€閱讀教學(xué)活動中，教師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、思考，及時(shí)改變所用的方法，只有這樣才能真正做到以學(xué)生為主體，而不是回歸到用教師的思路牽引學(xué)生走，忽視學(xué)生主體地位的課堂。應(yīng)發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建富有活力的歷史教學(xué)課堂。

一、反思是否抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個優(yōu)秀的教師要有敏銳的洞察力，要能關(guān)注到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒。如果個別學(xué)生在課堂上東張西望起來，聽課不入心，那肯定是教學(xué)沒有抓住學(xué)生的心。例如，一位教師在教學(xué)七年級上冊《商鞅變法》這一節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生討論：商鞅在城門口讓人扛木頭是為了什么？他的變法成功有什么重要意義？問題隨口提出，但是，發(fā)現(xiàn)班級里面幾個平時(shí)踴躍發(fā)言的學(xué)生也在那里低著頭，不敢舉手發(fā)言，一時(shí)間，教學(xué)過程停滯了。課后老師叫上這幾個學(xué)生詢問原因，他們說，對商鞅讓人扛木頭還算理解，是為了說明當(dāng)權(quán)者的誠信，讓人相信變法的決心，但是一下子讓說出來有什么重要意義，說不上來。原因是初學(xué)歷史，對一些目的、意義之類的題目不知道從哪些角度回答。隨后，教師對導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。在以后的教學(xué)中，他注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入到課堂情境。如在教學(xué)《紅軍長征》一節(jié)時(shí)，一位教師先引用毛澤東《七律·長征》中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的詩句，然后指出，紅軍為什么長征，戰(zhàn)勝了怎樣的艱難險(xiǎn)阻，表現(xiàn)了怎樣的精神和氣概？“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”毛澤東為什么如此贊美這一次人類歷史上少見的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，這是因?yàn)殚L征宣告了國民黨圍追堵截紅軍破產(chǎn)了，宣傳了中國共產(chǎn)黨和紅軍的主張，并在沿途播下了革命的種子，鼓舞了廣大的革命人民。正如毛澤東所說：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”學(xué)生興趣盎然，積極參與，課堂氣氛馬上活躍起來。這樣的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了對了解紅軍長征故事的興趣，也使學(xué)生對紅軍長征有了新的認(rèn)識，更為學(xué)習(xí)《紅軍長征》鋪平了道路，收到了較好的教學(xué)效果。

二、反思是否處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系

提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，教師不但要重視對教材內(nèi)容的感情投入，更要注重拉近師生之間的情感關(guān)系，構(gòu)建合作、和諧的師生關(guān)系，讓每個學(xué)生在寬松、平等、愉快的環(huán)境中主動地參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極發(fā)表自己的看法、在交流合作中提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，最大限度地提高歷史的教學(xué)實(shí)效。如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)時(shí)，為了更深層次的理解鴉片戰(zhàn)爭給人們帶來的沉重苦難和鴉片戰(zhàn)爭帶給了當(dāng)時(shí)中國怎樣的影響，教師鼓勵學(xué)生放開手腳，通過網(wǎng)絡(luò)收集圖片觀察、到農(nóng)村聽老爺爺講他們兒時(shí)的經(jīng)歷、到歷史博物館觀看一些實(shí)物等方式，把教材所呈現(xiàn)的歷史素材作為一個話題，引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，在歷史長河中找到釋疑社會問題的突破口。

三、反思各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和不足

首先要反思課堂教學(xué)情境。良好的課堂情境設(shè)置不是件容易的事，課堂教學(xué)中存在著很多的不可預(yù)知性，教學(xué)方法要靈活多變。課堂教學(xué)要少講、精講，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角、學(xué)生當(dāng)配角的現(xiàn)象。這都需要教師及時(shí)地思考、分析該為學(xué)生提供怎樣的情境才能幫助他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，課前是否做好備課，備課有沒有抓住教材重點(diǎn)和依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇的教學(xué)方法是不是恰當(dāng)有效等。課后，還需要及時(shí)總結(jié)歸納，重視反思，如這節(jié)課成功的地方有哪些，把其中最讓自己感到滿意的地方記下來，在下次教學(xué)中加強(qiáng)這種教學(xué)效果。要反思教學(xué)中有哪些不足，認(rèn)真思考自己在備課、上課和課后輔導(dǎo)等方面存在的不足之處，發(fā)現(xiàn)問題，思考在下一步教學(xué)中應(yīng)在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)教法。還要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間、方法等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，對好的做法提出表揚(yáng)，對不好的地方提出意見和建議。這樣才能更好地提升自己的教學(xué)水平和開展情境教學(xué)。最后還要博采眾家之長，在教學(xué)之余，多去閱讀一些教育專著和高級教師的典型教學(xué)案例，理解他們的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在自己和名家的對比中不斷反思，提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮克誠主編.中學(xué)歷史課堂教學(xué)方法實(shí)用全書[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999年版.

責(zé)任編輯 沁硯