論初中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)

[摘 要]今天怎樣教語(yǔ)文，怎樣讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲？在新課改的洪流中，只有能不斷創(chuàng)新、不斷反思自己的教師才能把握語(yǔ)文教學(xué)的命脈。語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；啟發(fā)式；引領(lǐng)

新課程改革的道路已經(jīng)走了好些年了，高效課堂的呼聲也越來(lái)越高。語(yǔ)文作為一門(mén)工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，重要性是不言而喻，但要真正的駕馭它，卻沒(méi)有那么容易。它就像是深不見(jiàn)底的海水，只要不斷深入地去探究，去挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊又深邃的世界。語(yǔ)文教學(xué)難就難在教師該怎樣去引導(dǎo)，去啟發(fā)學(xué)生自主地去思考和探究，從而領(lǐng)悟到語(yǔ)文世界的奧妙。

有不少語(yǔ)文教師教齡不少，但上課時(shí)卻調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣，給不了學(xué)生探索的樂(lè)趣，也就始終沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)的成就感。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在課堂中，語(yǔ)文教師要充分當(dāng)好主導(dǎo)者這個(gè)角色，而一位優(yōu)秀的主導(dǎo)者必定要合理地啟發(fā)學(xué)生的思維，所以，啟發(fā)性教學(xué)就在新的語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有啟發(fā)性的語(yǔ)言去打開(kāi)學(xué)生的思路，進(jìn)而作更深入的思考。優(yōu)美的語(yǔ)言就像是悅耳的音樂(lè)，能讓人產(chǎn)生美妙的感覺(jué)。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言如果能運(yùn)用得恰如其分，對(duì)課堂會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。然而，光有形式上的優(yōu)美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言最重要的是在內(nèi)容上的作用。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)老師上人教版七年級(jí)上冊(cè)的《夏感》一文，在導(dǎo)入中她首先啟發(fā)學(xué)生們搜索：“你們眼中的夏天是什么樣子的呢？你喜歡夏天嗎？”讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)夏天的討論并用語(yǔ)言來(lái)描述自己眼中的夏天是什么樣的。這是切合學(xué)生實(shí)際生活的提問(wèn)，能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)夏天的感受，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能為學(xué)習(xí)這篇文章打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。接著就自然而然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，作者眼中的夏天又是什么樣子的，跟我們討論的是否有不一樣的地方。這位老師在教學(xué)導(dǎo)入中善于聯(lián)系生活實(shí)際，善于用富有啟發(fā)的提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，也打開(kāi)了學(xué)生的思維。

啟發(fā)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言中有重要作用，課堂提問(wèn)也具有不可小視的地位。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果說(shuō)找到契合的切入點(diǎn)準(zhǔn)確地提問(wèn)是一種技術(shù)，那么能啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)則是一種藝術(shù)。在課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是一名向?qū)У慕巧Ｒ鲆幻錾南驅(qū)Р⒉皇且患菀椎氖虑椋處熜枰I(lǐng)學(xué)生自己去探尋未知世界。所以，在課堂中，教師的提問(wèn)就起著向標(biāo)的作用，而有啟發(fā)性的問(wèn)題則能通過(guò)一個(gè)小小的問(wèn)題，引出深邃的思考，深刻的道理，能夠有“一石激起千層浪”的效果。

我在上八年級(jí)上冊(cè)第八課《臺(tái)階》一課時(shí)就有深刻體會(huì)。這篇文中意蘊(yùn)很深刻，有不少老師都較難準(zhǔn)確把握，更不用說(shuō)學(xué)生了。很多學(xué)生都是只看到表層的故事和人物，根本不能深入地去思考，文章深刻的主旨也無(wú)從理解。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生在閱讀中迷失了方向，閱讀沒(méi)有了深度，教師的主導(dǎo)作用就充分的凸顯出來(lái)了。教師要能夠恰當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的閱讀來(lái)啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們?nèi)ヒ徊揭徊降厮伎迹剿鳌Ｔ诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)《臺(tái)階》后，我了解到學(xué)生對(duì)課文所寫(xiě)內(nèi)容的把握還是不錯(cuò)的，也能準(zhǔn)確地找到文中的關(guān)鍵句，即“臺(tái)階高，屋主人的地位就高”，明白文中的父親辛勞大半輩子就是要造一間有高臺(tái)階的屋子，換句話說(shuō)就是不甘人后，想要受人尊重，想要有地位。但是，對(duì)于房子造好后的父親的表現(xiàn)，學(xué)生不大能理解，對(duì)這篇文章的主旨也不能把握。鑒于此，上課時(shí)，我就一步一步地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵句子和文章的關(guān)鍵事物來(lái)啟發(fā)他們：“有九級(jí)臺(tái)階的新屋造好后，父親有什么表現(xiàn)？”接著思考：“父親這些表現(xiàn)背后是不是隱藏著什么呢？”學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后都表現(xiàn)出來(lái)極大的興趣，紛紛議論起來(lái)，卻還是思考不到點(diǎn)子上。于是，我又進(jìn)一步啟發(fā)：“是啊，父親那么想要有高臺(tái)階的屋子，為此也辛苦了那么久，而房子建好后，卻并沒(méi)有想象中的那么高興，興奮。反而是感到尷尬和不自在，這到底是為什么呢？難道父親心底隱藏了什么？”這時(shí)，學(xué)生好像得到了啟發(fā)，討論也更熱烈了，有學(xué)生說(shuō)道：“父親雖有了新屋，卻老了，沉默了，失去了往昔的那種活力和干勁。”也有學(xué)生說(shuō)：“父親幾乎一輩子都是站在低臺(tái)階上，都是沒(méi)有地位的，所以站到高臺(tái)階上會(huì)不習(xí)慣，不自在。”此時(shí)學(xué)生的思維就像是開(kāi)了閘的洪水，滾滾而來(lái)。我欣喜地看到學(xué)生們正在這語(yǔ)文的世界里充滿興趣的思索著，探尋著。終于，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“老師，我覺(jué)得應(yīng)該是這樣的，父親的臺(tái)階是高了，但她真正的地位卻仍然沒(méi)有提高。”聽(tīng)到這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我臉上露出了欣慰的笑。我終于用那一朵花，啟發(fā)著學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)悟了那一整個(gè)世界。

責(zé)任編輯 周正旺