用激情打造高效課堂

[摘 要] 激情的教師更富有感染力，激情的課堂更鮮活生動，激情是高效課堂的催化劑。教師的激情可以激活課堂，提高教學和學習的效率。缺乏教師“激情”投入的課堂，學生是無法學牢固的。

[關鍵詞] 激情；教師；高效；課堂

美國著名教授理查德·威伍曾經說過：“偉大的教師一定是有激情的教師。”教師的魅力在于激情，沒有激情的教學注定平平淡淡，沒有激情的課堂也注定索然無味。激情的教師更富有感染力，激情的課堂更鮮活生動，激情是高效課堂的催化劑。

一、何為激情

激情就是教師在課堂上的身心投入程度。它的具體外在表現在于教師的課堂語言、舉手投足等具有無窮的感染力和“煽動性”；在其感染和“煽動”下，學生則是最大限度的主動參與學習，學生的課堂表現是教師上課有無激情的晴雨表。

激情不是簡單的熱鬧。激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂，是教師用富有激情的言行給學生以意味深長的啟迪，是用先進的教學方法和手段最大限度的激發學生的興趣。

激情不是教師單純的熱情。有些教師忙忙碌碌，可謂披星戴月，把主要精力放在了課堂講授、課后補習、作業批改上，但教學效果卻不盡如人意。這些教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚，但這只能算工作熱情，而不能稱之為激情。激情的教師懂得科學安排課堂，知道如何激發學生的興趣，單純的憑借教師的滿腔熱情實現不了高效課堂。

二、高效課堂需要教師的激情

教師的激情可以激活課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教的學科產生濃厚的興趣。倘若教師在課堂上沒有激情，那就失去了教學的原動力。學生參與學習的激情需要教師用激情去引爆，教師的激情就是星星之火，他能使學生這一片急需迸發求知熱情的草原，呈現一派燎原之勢。

缺乏教師激情投入的課堂，學生是根本無法學牢固的，外在表現為課堂紀律的散漫，課堂秩序的松散，學生或東張西望，或交頭接耳，或坐立不安……那學生的激情何處來——教師。教師首先應該深入教學內容，被教學內容打動，內積于胸中情愫，大有不憤不快之感，進而在課堂之上將滿腔熱情外化成自己的課堂語言傳達給學生，從而感染學生，打動學生，師生共同進入忘我境界。正所謂教師的激情因文而生，由心而出，學生的激情是共鳴后的迸發，是互動后的傾瀉，是教師激情的延續，它不是架空的，虛生的。

三、語文教師如何實現激情課堂

課堂需要激情，語文課堂更需要激情。語文教師要實現課堂上的激情飛揚、風度翩翩、聲情并茂，揮灑自如、游刃有余，我認為以下幾點不可或缺：

首先，教師要不斷加強自身的職業道德修養。做到熱愛生活，熱愛學生，以積極向上的心態去面對工作，使自己全身心地投入到黨的教育事業中去。牢固樹立“質量第一”的觀念，以保證自己在工作上有不竭的動力和激情。

其次，語文教師要有不竭的源頭活水。語文教師要想在三尺講臺上揮灑自如，必不可少的是教師本身的文化素養，它是語文教師的命脈。教師自身文化品位的高低決定了其語文教學的層次，有品位者在課堂上自會風流瀟灑，游刃有余。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一個有品位的語文教師一定是位善學之人，一定是位博學之士。因此，語文教師要多讀書，讀各類書，讓自己擁有廣闊的文化知識背景和深厚的文化底蘊，以其高品位的文化修養潛移默化地熏陶感染學生，塑造學生的人格，鑄造學生的靈魂，影響學生的一生。只有擁有了豐厚的知識庫存，方可在語文課堂上產生磁鐵般的吸引力，這是語文教師的事業之“本”。

再次，教師要真情的投入。正所謂：“文章不是無情物，教師不是無情人”。作為一位語文教師站立講臺，應該努力使自己成為情感鮮活的人，激情似火的是你，柔情似水的是你，鏗鏘有力的是你，纏綿悱惻的也是你；你就是橫槊賦詩的曹孟德，你就是執手相看淚眼的柳三變，你就是歌“大江東去”的蘇東坡，你就是吟“雁字回時，月滿西樓”的李易安。登山則情滿于山，觀海則意溢于海。因為有了激情，屈原才有“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”；因為有了激情，李白才有了“天生我材必有用，千金散盡還復來”；因為有了激情，蘇軾才有了“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。一堂好的語文課，教師必定是充滿激情的。面對著古今中外的名篇佳作，面對著精美的語言文字，面對著幾十個渴求知識、渴求精神陶冶的學生，必須充滿激情地進入角色，用激情將學生帶入興奮狀態。哀婉處還它一個哀婉，悲憤處還它一個悲憤，昂揚處還它一個昂揚……

圓的面積公式是S=πr2，如果把S理解為課堂效率，那么定量π就是課堂45分鐘；r就是激情，而指數2就代表師生雙方。當課堂上師生雙方的激情膨脹時，課堂45分鐘的效率就會成幾何級數增長，從而達到高效課堂，S=πr2就是我所理解的高效課堂。用課堂上的激情喚起學生學習的渴求之情；用對教育事業的執著追求，煥發學生終身學習的無限熱情。

責任編輯 周正旺