幼兒園返本課程的實(shí)踐創(chuàng)新

編者的話：為落實(shí)和深化《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育理念，深圳市教育幼兒園自2005年開始進(jìn)行全方位課程改革。他們以兒童為中心，回歸兒童的本源，探索和開發(fā)出一種全新的園本課程體系——返本課程。在返本課程的教育理念里，每個(gè)兒童都是獨(dú)立的、有能力的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)者；每個(gè)兒童都是自由的、可以主導(dǎo)自己想法和活動(dòng)的學(xué)習(xí)者。他們創(chuàng)建了一種全新的兒童學(xué)習(xí)方式——學(xué)習(xí)中心模式，希望能借此形成擁有國(guó)際視野的、能與世界對(duì)話的屬于自己的課程模式。本期，我們特編發(fā)該園教師撰寫的一組文章，期望能對(duì)讀者有所啟示。同時(shí)我們也期待：如果您所在的幼兒園也在進(jìn)行富有特色的園本課程探索，且已經(jīng)比較成熟，可以和我們聯(lián)系，我們非常愿意把你們的成果推廣給全國(guó)的幼教同行。

一、追溯兒童心靈本源的返本課程

返本課程在教育思想上深受開放教育的熏染，崇尚人的自由和天性，還原孩子本來的面貌，相信他們并給他們從身體到心靈最大的自由和信任。自古到今社會(huì)的進(jìn)步和對(duì)美好生活的追求都是通過爭(zhēng)取自由而獲得，教育的進(jìn)步和孩子的學(xué)習(xí)也是如此。孩子雖不懂得爭(zhēng)取自由，但他們心靈深處都藏著自由的本源，當(dāng)賦予自由時(shí)，他們所有與生俱來的本能與潛能都能如火山一樣迸發(fā)。于是，我們看到每個(gè)孩子獨(dú)一無二的特質(zhì)，看到孩子成為真正的學(xué)習(xí)者，看到他們的內(nèi)在改變與飛速成長(zhǎng)，這正是返本課程與其他課程改革的不同之處，返本課程的改革是隨著不斷賦予兒童自由的腳步而發(fā)展的。

返本課程的演進(jìn)經(jīng)歷了融合、追隨和回歸三個(gè)階段：融合是一種境界，它超越整合，把各種先進(jìn)的教育思想和方法融會(huì)貫通起來，返本課程因?yàn)榫哂腥诤闲圆拍懿粩酀M足孩子的需要。真正的教育是促進(jìn)人的自我成長(zhǎng)，這條自我成長(zhǎng)的道路，來自于兒童對(duì)自身的不斷認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)，當(dāng)孩子內(nèi)在的心智成熟時(shí)就自然會(huì)向另一個(gè)階段發(fā)展。追隨兒童，讓我們發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)體差異，也發(fā)現(xiàn)我們對(duì)孩子的了解和教育都停留在表層，于是我們通過大量的培訓(xùn)來開闊教師的視野，指引教師深入了解兒童，了解生命中的盲點(diǎn)，為教與學(xué)的工作打開另一扇大門，使課程發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變——取消了每天的課堂教學(xué)，把內(nèi)容轉(zhuǎn)換為材料，讓孩子能從中自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒園給與教師自由的空間，讓他們不斷自我實(shí)現(xiàn)和超越，因?yàn)橹挥薪處煹男撵`是自由的，孩子才有真正的自由。當(dāng)返本課程回歸心靈的原點(diǎn)時(shí)，我們與孩子越來越貼近，孩子每天在安全信任的環(huán)境中真實(shí)而有目的地工作，在忙碌中感受內(nèi)心的自然和平靜，當(dāng)他們面對(duì)困難堅(jiān)持去做事時(shí)，他們的心智逐漸展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力。

二、當(dāng)下幸福與未來幸福和諧一致發(fā)展的返本課程

《綱要》中提出要讓幼兒有快樂的童年生活，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。孩子是否快樂應(yīng)該體現(xiàn)在幸福指數(shù)上，幸福指數(shù)高孩子的生活才快樂。許多看到返本課程教育現(xiàn)場(chǎng)的人都有一致的感慨：“這里的孩子真幸福！”這種整體感受源自返本課程的核心價(jià)值，就是還給孩子一個(gè)幸福的童年，幼兒園所有關(guān)于課程改革的設(shè)想都是關(guān)注孩子當(dāng)下的幸福，立足改善孩子現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。

返本課程的幸福體現(xiàn)在幼兒園對(duì)幼兒極大的尊重，以幫助生命自我成長(zhǎng)為使命，尊重孩子作為一個(gè)完整的人快樂地渡過每一天，使他們能照顧自己和別人，每個(gè)人享有成功的機(jī)會(huì)，挑戰(zhàn)自己而不是相互競(jìng)爭(zhēng)，和諧共處教學(xué)相長(zhǎng)，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)自覺性和健康的人格品質(zhì)，使孩子當(dāng)下和未來的幸福和諧一致發(fā)展。返本課程為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由獨(dú)立的王國(guó)，孩子可以生活得很有尊嚴(yán)，從獨(dú)立進(jìn)入幼兒園到值日、打掃、送報(bào)、幫廚，幼兒園就是孩子自己的生活區(qū)，一切由他們自己打理和照顧。幼兒園創(chuàng)設(shè)了開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，每間教室都是一個(gè)功能不同的學(xué)習(xí)中心，可供幼兒自由出入和選擇。孩子不是被禁錮在自己的教室里，他們可以根據(jù)自己的需要去任何一個(gè)學(xué)習(xí)中心工作，這培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性，使每個(gè)孩子充滿自信感，他們不懼怕去任何地方做任何事情。孩子們每天的學(xué)習(xí)都是自己計(jì)劃和策劃的，他們從事有興趣、有意義和符合需要的工作，從工作的內(nèi)容、設(shè)計(jì)、場(chǎng)地以及合作的伙伴、問題解決都可以自己做主，孩子從小學(xué)會(huì)做選擇將來長(zhǎng)大才會(huì)決策自己的人生。身體的自由是精神自由的前提，孩子們每天都有新的挑戰(zhàn)，能在過程中得到多方面的經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是忘我的、專注的，他們的學(xué)習(xí)過程是思索的、質(zhì)疑的和創(chuàng)造的，學(xué)習(xí)成果的分享又激發(fā)了后繼沖動(dòng)，孩子每天創(chuàng)造的奇跡都將成為他們?nèi)烁竦囊徊糠郑@就是幸福的童年。幸福的童年生活有助于孩子形成健全的人格，而健全的人格是孩子未來幸福的根基。

三、回歸經(jīng)驗(yàn)和兒童本質(zhì)的返本課程

讓課程回歸經(jīng)驗(yàn)，是提高教育質(zhì)量的核心。返本課程的內(nèi)容是生活化、經(jīng)驗(yàn)化的，兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)體，各發(fā)展領(lǐng)域是高度關(guān)聯(lián)的。返本課程重視內(nèi)容之間縱向的聯(lián)系，沒有固定的起點(diǎn)和終點(diǎn)。每個(gè)終點(diǎn)就是一個(gè)新的起點(diǎn)，每個(gè)起點(diǎn)來自前一個(gè)終點(diǎn)。教師在活動(dòng)中支架孩子的經(jīng)驗(yàn)由一個(gè)水平發(fā)展到下一個(gè)水平，發(fā)展平衡、完整的領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)。幼兒是在每天真實(shí)的、情境化、行動(dòng)化的活動(dòng)中，與所在的集體合作和互動(dòng)來完成當(dāng)前所面臨的實(shí)際任務(wù)，成功地解決問題，不斷建構(gòu)個(gè)人的、集體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身全面、和諧、平衡地發(fā)展，成為一個(gè)完整的兒童。

返本課程又是回歸兒童本質(zhì)需要、關(guān)注兒童直接經(jīng)驗(yàn)的課程。“本”乃兒童之本質(zhì)，它包含了兒童的本能、天性、需求等與生俱來和隨生而發(fā)的特性，它讓兒童成為真正的兒童，擁有了“本”兒童才具有特殊的“質(zhì)”，才有了特定的生命軌跡和特定的心智、行為。在返本課程里我們主張“從兒童身上學(xué)習(xí)”“兒童是成人之父”。兒童期就像人類的過去，在人類的初期，學(xué)習(xí)都是從真實(shí)的生活中獲得，都是通過親身體驗(yàn)和長(zhǎng)者的傳授習(xí)得，所以幼兒教育就應(yīng)該像人類的早期一樣，打破學(xué)校教育的框框，讓兒童回歸自然，回歸生活，在真實(shí)的生活情境中學(xué)會(huì)基本技能與知識(shí)、體驗(yàn)當(dāng)下的幸福生活，這才是最符合兒童本質(zhì)的幼兒園課程。返本課程的教育形式是來自我們童年的體驗(yàn)，我們都切身體會(huì)過，童年最快樂的事就是玩游戲，最受益的也是玩，因?yàn)橥孀屛覀冇鋹偅Y(jié)交很多伙伴；玩讓我們調(diào)動(dòng)所有的智慧和經(jīng)驗(yàn)，獲得許多本領(lǐng)，創(chuàng)造許多規(guī)則和游戲；玩是孩子的世界，他們會(huì)自己想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)環(huán)境、尋找材料、分工合作并產(chǎn)生小領(lǐng)袖，這種經(jīng)歷遠(yuǎn)比在課堂上學(xué)知識(shí)要管用。所以兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸兒童的天性，返回兒童最本質(zhì)的特征上，讓兒童在做中學(xué)，在玩中學(xué)。

在返本課程里，孩子們熱衷于觀察周圍的一切，互相爭(zhēng)論和合作，把心靈的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)，用自然力量吸收事物并有機(jī)會(huì)去試探自己的能力和極限。我們對(duì)孩子了解越多，就越意識(shí)到他們?cè)诓粩嘟逃覀儯⒆邮且磺行迈r、靈感、智慧的源泉。隨著時(shí)間的流逝，我們逐漸領(lǐng)悟到教育蘊(yùn)藏的深刻含義，教師的能量逐漸轉(zhuǎn)化為與孩子更高層次的溝通。當(dāng)我們?cè)贩祷貢r(shí)，我們的欣喜和熱情漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌缇春蜕钌畹淖鹬兀杂蓭淼慕Y(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們現(xiàn)實(shí)的期盼。在這里，孩子更能盡情地自由發(fā)揮，他們內(nèi)在的權(quán)威之聲必將成為他們生命中的最高權(quán)威，成為他們今后真正自由創(chuàng)造的可能性。而我們教育團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人都在不斷克服教育的瓶頸，進(jìn)入又一個(gè)上升通道，這個(gè)旅途沒有終點(diǎn)。很多時(shí)候我們尋找不到傳統(tǒng)意義上的答案，返本課程本身具有“無法估計(jì)的力量”，它喚醒和引導(dǎo)教師心靈深處的活力，支撐和激勵(lì)我們?cè)谖粗慕虒W(xué)中不斷探索和追求！