追溯心靈，促進師生共同成長

研究兒童的天性，追隨兒童的思維，提升兒童的核心經驗，是返本課程的文化精神。那么，又如何來創設以兒童發展為本，追隨兒童天性的師生共同成長的班級文化呢？我們的原則是：

原則一：兒童積極參與周圍環境的照顧，讓獨立自主和承擔責任成為班級的文化

愛心小天使

我們幼兒園是一個微型小社區，孩子是環境的主人。這里生活著一群樂意為他人服務的愛心小天使，他們每天都樂此不疲地幫助著需要幫助的人。

清晨，身上佩戴“愛心小天使”標志的大哥哥和大姐姐就開始了忙碌的工作，有的幫弟弟妹妹提被子或抬被子，一直護送到教室，累得滿身大汗也無怨言。有的拿著掃把和簸箕，一字排開清掃落葉……

愛心小天使的榜樣作用影響著大家，他們將關心他人、照顧環境的文化傳遞給社區中的每個人，社區中的成員享受著、被感染著……

幫廚、送報紙

返本課程不僅僅體現在班級環境和材料的互動上，還會延伸到幼兒園的各個角落和生活的每個環節……

周五中餐是吃餃子，亮亮和樂樂高興地來到廚房的大廳。

“阿姨好，今天我們想來包餃子，可以嗎？”“好的。你會嗎？”

樂樂說：“我在家幫媽媽包過餃子，這樣包的。”“你真能干！包得很漂亮。你教教亮亮吧！”“餃子的肉餡不要放太多，一定要用力捏緊。”樂樂邊說邊示范……

周一上午，園長的辦公室在進行行政例會，妍妍手捧報紙站在門口。“園長好，這是今天的報紙！”“好的，謝謝你！請幫我放到報夾上，好嗎？”“好的，園長再見！老師再見！”

原則二：學會接納，知道感恩和珍惜，讓積極向上的情感成為班級的文化

歡迎新同學

每學期都會有新同學來到我們班級，教師會主動向新來的孩子介紹班級的環境、老師以及他的私人物品，如書包、被子、毛巾、口杯擺放的位置，讓他有安全感和歸屬感。

新同學和大家圍坐到一起，教師鼓勵他先做自我介紹，同時和原來的孩子們一起商討如何對待班級的新同學，如何和他們做朋友，如何邀請他們參加到小組的游戲和工作之中。

最初的接觸能讓新同學感到親切、舒服，接納和關愛是孩子們很好的學習機會。

慶生儀式

在幼兒園過生日是孩子們最喜歡的事情，我們班級的慶生活動除了唱生日歌、吹蠟燭分享生日蛋糕外，還邀請過生日的小朋友的爸爸或媽媽來參加，并做為班級慶生儀式的家長助教。媽媽會為孩子們講述寶寶小時候的故事，還會把寶寶小時候的照片帶過來給大家欣賞。教師和過生日的寶寶一起玩年輪的游戲，體會年的概念，知道一年有四季，一年有12個月。孩子們在這種輕松愉悅的慶生儀式中豐富了年輪的知識，更感受到濃濃親情，感悟到成長中爸爸媽媽的付出，從而能更加珍惜當下的幸福。

原則三：在與教師和同伴的互動中體驗合作樂趣，讓主動合作成為班級的文化

搭建飛機場

在晨談的時候，教師問：“你們見過的飛機是什么樣子的？”齊齊說：“飛機有兩個可以飛的翅膀，還有門和窗戶，門可以自己打開。”鋒鋒說：“飛行員有三個，直升飛機的后面是沒有座位的。”承承說：“飛機上的座位和我們的座位顏色不一樣，飛機的凳子上沒有小朋友的學號，幼兒園的凳子上面有小朋友的學號。”

工作開始了，鋒鋒、承承、齊齊三個人來到建構區，商量起來：“我們一起來搭建飛機和飛機跑道吧！”鋒鋒和承承一起合作用紙磚來建飛機，齊齊一個人用積木搭起了飛機跑道。

承：我要用這個當發動機。

鋒：不，這個是飛機的頭，可以放到這里。

承：不要放到這里，將頭放到這邊。這里才是飛機的頭，我按一下轉換器，機頭和機尾就會發生變化了。我把這個當成轉換器。

齊：我們一起搭一個滑梯吧！

師：你們用了多少積木來搭的？

齊：一個大三角形積木，1、2、3……六塊小積木做的。沒有樓梯我們怎樣上去呢？（很想繼續嘗試一下，受同伴的影響轉移了注意力，沒有繼續。）

鋒：沒有樓梯那就跳上去吧！（孩子為自己找了一個很好的理由）

承：按一下就亮了。我要安裝一個輪胎，這樣就可以飛下來在地上走。我們三個人一起來開飛機吧！……（孩子們玩起開飛機的游戲）

小班孩子一般是以獨自的、平行游戲為主，合作游戲處于萌芽狀態。孩子們能將自己所感知的，對飛機的相關認知經驗，大膽地用建構的手段表征出來，真是很不錯！在這個合作搭建飛機場的過程中，我們清楚地看出每位孩子對飛機的關注點不一樣，觀察到孩子是如何協商、解決沖突的。在這種互動過程中，小班孩子迅速地成長起來。為孩子創造合作的機會和平臺是我們教師的責任，幼兒的社會性品質會在這種活動中迅速成長。

原則四：投入時間、精力和家長建立密切的關系，讓尊重和雙贏成為班級的文化

家長約談制度的建立

有計劃有目的地和個別家長進行約談是很好的家園互動形式。家長約談是根據孩子的表現和問題酌情來安排的，有時是個別約談，有時是小組約談。一般小組約談時，我們會請家長觀看一個反映我們教育理念的小電影，如《獨一無二的我》《工作中的孩子們》等，向家長傳遞一種觀念：我們尊重接納孩子的不同，相信每個孩子都會做最棒的自己。接下來我們會和家長一起玩一個“心有靈犀一點（關注點）通”的游戲，請家長和教師同時背對背寫出孩子近期的發展目標，從中了解家長和教師內心是否有教育的共識。最后教師還會和家長一起就大家共同關心的問題交流好的辦法，有時也會向家長分享一下好的育兒書籍。

原則五：教師將主動承擔變為一種習慣，讓坦誠相待成為班級的文化

班級的深度會談

剛剛接手一個新的班級，孩子和家長要了解，班級的常規要建立，班級老師是新組合，需要時間來磨合。中午三位教師圍坐在一起，召開了每周一次的班級深度會談。

A:我發現這個班的孩子特別乖巧，教師提出的要求都能做得很好，我太喜歡他們了。

B：短短的幾周，孩子們最大的進步就是養成了什么時間做什么事情的習慣。吃飯和睡覺都很好，徐醫生表揚了幾次呢！

C：寶寶們是很乖，可是他們的思維不夠活躍，語言表達也很簡單。今天早晨的談話真急死我了。我問馬路是怎樣的，他們除了說長長的，有斑馬線，就沒有其他回答了……

A:激發孩子的思維和語言不是一天的事情，我們可以堅持每天給孩子講故事，做一些思維拓展的游戲，孩子們一定會進步的。

B：我提一個建議，希望我們三位老師在家長面前要保持一致的說法，這樣才可以樹立教師的威信，孩子才知道應該怎樣做。

C：我也是這樣認為的，可有時候我不夠堅持原則，上次看見寶寶很祈求的眼神就心軟了，以后一定會改正的。

……

C：這幾天我發現你很疲勞，是不是又熬夜看書了？

B：不看書怎么考得過呢！我每天都要看到12點鐘，到現在為止我還有一本書一頁都沒有看呢！下個月就要考試了，我的精神壓力太大了，這次考不過就再沒有機會了。

A:你選擇了一條很辛苦的成長之路，我連想都不敢哦，我從心里佩服你的勇氣。

這樣的交流增進了彼此的了解，讓信任、尊重、關愛、合作、承擔成為班級的風氣。