原色教育的田野里升騰起游戲精神的太陽

2012年3月，南京師范大學出版社出版了張家港市實驗幼兒園園長劉慧和她的團隊的最新專著——《尋找失落的游戲精神》。專著從頭到尾保持著內在邏輯的一致性、論證的相對嚴謹性，以及論述的深刻性。但又不失幼兒園的特點，通篇洋溢著理想的光彩與詩意的深情。這本專著的出版，對張家港市實驗幼兒園的發展，具有里程碑的意義，對其他幼兒園，我認為也具有標本意義。

其一，專著表達了張家港實驗幼兒園對教育主旨的認識與追求，啟發我們，辦好一所幼兒園必須要尋找并追求教育理想，真正明確教育究竟是為了什么，形成園本的教育主張。培育游戲精神是張家港市實驗幼兒園的教育主旨。劉慧及其團隊就是在堅守游戲這一兒童的學習、生活方式的同時。尋找、理解游戲精神。她們認為，游戲是關乎人的，人就在游戲中存在，兒童就在游戲中發展：游戲是關乎思想的，人就是以思想來游戲的，兒童在游戲中產生思想；游戲是關乎審美的，正如席勒所言，審美游戲中兒童才有人性的完滿與自由的顯現。兒童在游戲中找到自己，教師在游戲中發現兒童，師生用游戲精神來創造教育、創造生活。實質上，就是用游戲精神來創造兒童。這是劉慧及其團隊的兒童立場，是她們與游戲、與兒童的深度對話。我相信，其他幼兒園，也應該這么去尋找和發現，把對教育意義的一般認識聚焦在主旨上，逐步明晰園本的教育主張，使自己站到一塊高地上去。

其二，專著表達了張家港實驗幼兒園對教育核心理念和教育形式的認識與追求，啟發我們，辦好一所幼兒園要讓教育主旨找到一個落腳點。張家港市實驗幼兒園一直在思考，如何讓游戲精神的培育落實在教育實踐中。劉慧及其團隊的路徑是從實踐出發，進行理性思考，尋找并形成園本核心理念和基本教育形式。她們認為。要讓游戲精神落實在原色教育中。原色，三原色，最簡單，卻又最復雜最豐富，因為它可以演繹出五彩斑炯的圖畫，描繪出豐富多彩的世界。這里的演繹和描繪，不僅僅是色彩的調配、調和，實質上是一種生成和創造。其實，原色并不是她們最終要追求的，她們最終要追求的是原色基礎上的生成。但是。沒有原色就沒有一切。因此，原色教育是最基礎的也是最基本的教育，是底色教育，是本真教育。原色教育既是她們的核心理念，也是她們的基本教育形式。之所以把原色教育也當作教育形式來討論。是因為，游戲精神是魂。是教育的主旨，而魂要附“體”，主旨要落地生根。相對于魂——游戲精神而言，原色教育是教育形式，當然，它首先是理念，其中充溢著理念的光彩。這樣的認識，這樣的把握，對其他幼兒園也許有啟發。

其三，專著有一個完善的框架。而專著的框架來源于教育的框架，這就啟發我們，應當從幼兒園的實際出發，來建構自己的教育體系。劉慧及其團隊，把原色教育、游戲精神的培育落實在幼兒教育的方方面面，尤其是課程建設上。張家港市實驗幼兒園在課程改革中最主要的做法：一是給兒童機會。課程就是機會，有機會就會有表現，就會有發展。而這種機會的獲得。重要的是讓兒童成為教育的主體。讓他們有充分的自己可支配的時間和空間。二是給兒童審美的享受。幼兒園課程給兒童以美，教會兒童學會審美，才會走向最高境界，在這樣的課程里兒童的游戲精神才會得以陶冶。三是為了兒童的活動設計。活動需要設計，但設計的目的是為了兒童。往深處講，兒童就應該是自己活動的參與者，是自己活動的創造者。在張家港實驗幼兒園的一個個精彩活動中，原色教育、游戲精神得到了生動而具體的體現。

張家港市實驗幼兒園有面旗幟，旗幟上寫的是：兒童、原色、游戲精神。如果把原色教育比作一塊田野的話，那么游戲精神就是田野里升騰起的一輪太陽。陽光下，田野里，奔跑、跳躍著的是兒童，而劉慧和她的伙伴們則成了田野的守望者，成了游戲精神的培育者和探索者。