三“細”成精彩

小班健康活動《螞蟻運糧》是我聽過的一節相當成功的公開課，執教者以“精”異”“活”的細節使教學精彩紛呈，魅力無限。

一、精彩片段回放

【片段一】執教者扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶，聽音樂做準備運動

師：今天。老師來做螞蟻媽媽，那你們就是誰呀?幼：螞蟻寶寶。

師：今天天氣真好，我們出來運動運動吧!(師幼隨著音樂邊跳邊走上舞臺，突然有幾個男孩被舞臺上的紅幕布吸引住了，他們鉆進幕布里玩起了捉迷藏游戲。)

師：孩子們，這兒還有更好玩的呢，出來吧!(那幾個男孩全然不顧地繼續玩著。其他孩子也紛紛加入。)

師：看來，大家喜歡捉迷藏，那我們就一起來玩吧!(執教者也加入其中，玩了3分鐘左右，執教者故意做出又累又餓的樣子。)

師：孩子們，媽媽現在好累好餓呀!哪些乖寶寶愿意給媽媽運糧食做飯吃?

幼：我去!我去!(幼兒紛紛爭著要去運糧食。)

【片段二】導入游戲“螞蟻運糧”

師：孩子們，你們看，這邊和那邊的草叢(用大雪花片積木搭成)里有許多袋糧食(用紅、黃藍方便袋自制)，我們把它們運回來。好不好?

幼：好!

執教者先請個別幼兒示范背小背簍(用牛奶箱子自制)，并根據幼兒背的方法配以語言講解。然后請每個幼兒選一只小背簍背著坐到圓點上。(在此過程中執教者巡回指導。)

【片段三】第一次運糧食

執教者先出示紅、黃、藍三只簍子，接著講解玩法，強調爬著去運糧食，并將糧食送到相應顏色的簍子里。

師：誰愿意爬到那邊草叢里運一袋糧食回來?(執教者引導其他幼兒為運糧者加油。)

師：哦。運回來嘍!我們來看看，他糧食放得對嗎?你們有沒有看清楚他是怎樣把糧食放到簍子里的?(請該幼兒再次示范一遍倒糧食，執教者予以講解。)

【片段四】第二次運糧

執教者將平衡木架在高矮不同的兩只米袋上，形成高矮不同的兩座山，讓幼兒練習爬山坡。

師：孩子們，現在我們要把這些糧食運到山坡那邊的倉庫(貼有紅、黃、藍標記的白色整理箱各一個)里去。可是。山坡那么高，我們怎樣才能爬過去呢?誰愿意來試一試?(請個別幼兒示范，執教者和其他幼兒為示范者加油。)

二、分析與思考

從上述片段中，可以看出執教者在教學中注重了以下三個細節：

細節一：“精”

楊九俊先生說：“彈性的教學來自于精心的準備。”活動準備是組織活動的前奏，準備是否充分直接關系到活動的效果。活動準備不僅包括教案的設計、教學具的準備，還包括教師對班級幼兒現狀的分析以及對活動中可能出現的生成情況進行的預測等。

就本節課而言，無論是活動材料的準備，還是整個活動過程的設計，都經過了執教者的精雕細琢。很多細節看似信手拈來，但實質上是匠心獨運。比如，執教者在活動前精心自制的背簍、草叢、糧食袋等活動材料。廢舊材料的出新及可愛的造型深受幼兒喜愛。并在游戲中得到了充分運用。又如，在個別幼兒示范、其他幼兒等待時，執教者引導等待者為示范者加油。從而使等待者參與到活動之中，避免了等待者“未能學習”情況的出現。再如，為了照顧個體差異，執教者為幼兒準備了兩座高低不同的山坡。便于幼兒根據自己的能力進行選擇，使每個幼兒都能體驗到爬坡成功的快樂。

細節二：“異”

幼兒參與活動的積極性取決于對活動內容感興趣的程度。一般來說，奇異有趣、富有挑戰性的活動情境容易吸引幼兒的注意力，調動他們的活動興趣。對于年齡小、注意力易分散的小班幼兒來說，創設富有吸引力的情境尤為重要。

執教者注重以新異的自制活動材料來吸引幼兒的注意力和興趣，綠綠的“草”、高低不同的“山”、五顏六色的“糧食袋”以及貼有紅、黃、藍標記的“倉庫”等貫穿于整個活動情境之中，因而在每個活動環節中幼兒都能感受到新穎有趣，從而情不自禁地參與到活動之中。

細節三：“活”

在組織活動時，教師不要過分地受教案的約束，要善于根據幼兒反饋的信息及時進行調整。特別是小班幼兒自控力差、注意力易分散，活動中極易發生“意外”，這更需要教師靈活駕馭課堂。適時適度調整活動。

執教者面對幾名幼兒突然玩起的捉迷藏游戲，不僅沒有制止，反而放棄了預設的準備活動，帶幼兒玩起了捉迷藏游戲。但執教者參與游戲的目的是想將幼兒的興趣轉移到預設活動之中，其以“媽媽好累好餓呀!哪些乖寶寶愿意給媽媽運糧食做飯吃?”的方式使幼兒注意力轉移到了“運糧食”之上，從而使預設活動得以順利開展。

特級教師華應龍說過這樣一句話：“一個細節，見理念、見價值、見功力、見境界、見文化、見魅力……”作為教師，我們應珍視活動中的每一個細節。機智地去利用細節，以使活動魅力無限、更具實效。