信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文協(xié)同教學(xué)新探索

[摘要]信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搭建專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為協(xié)同教學(xué)提供合作平臺(tái)和技術(shù)支持。協(xié)同教學(xué)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方協(xié)同完成。信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作教學(xué)，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)協(xié)同共建專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用QQ、E-mail、移動(dòng)電話等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，促使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)協(xié)同參與互動(dòng)教學(xué)，家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人士共同交流教育教學(xué)中的問(wèn)題，以達(dá)到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率和效果。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)環(huán)境；語(yǔ)文協(xié)同教學(xué)；專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；互動(dòng)教學(xué)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變了人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，使人們?cè)谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)接收任何信息開(kāi)展學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育不再是單一的教育形式，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不再局限于書(shū)本和老師的傳授，借助信息技術(shù)平臺(tái)，可以共享優(yōu)質(zhì)教育信息資源，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同教學(xué)。人類(lèi)社會(huì)有三大教育系統(tǒng)，即家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)和社會(huì)教育系統(tǒng)。協(xié)同教育理論認(rèn)為，協(xié)同教學(xué)是學(xué)校教育系統(tǒng)、家庭教育系統(tǒng)和社會(huì)教育系統(tǒng)中某一系統(tǒng)的要素或信息進(jìn)入另一個(gè)系統(tǒng)，并與另一系統(tǒng)的要素相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，影響了該系統(tǒng)的教育功能的現(xiàn)象，并非簡(jiǎn)單地聯(lián)系互動(dòng)和疊加。南國(guó)農(nóng)教授給“陽(yáng)光通協(xié)同教育網(wǎng)站”的題詞是：“協(xié)同教育是未來(lái)教育的主流。”

一、協(xié)同教學(xué)的基本概念

“協(xié)同”一詞來(lái)自協(xié)同學(xué)，協(xié)同學(xué)是由德國(guó)著名理論物理學(xué)家哈肯（Hakan）創(chuàng)立的一門(mén)系統(tǒng)科學(xué)的分支理論，它專(zhuān)門(mén)從系統(tǒng)演化角度來(lái)研究自然界，人類(lèi)社會(huì)各子系統(tǒng)在外界物質(zhì)、能量、信息作用下產(chǎn)生非線性相互作用而形成協(xié)同效應(yīng)的機(jī)理與規(guī)律，我們?cè)谘芯拷逃到y(tǒng)中應(yīng)用這一理論，故稱(chēng)協(xié)同教育。

運(yùn)用協(xié)同理論開(kāi)展協(xié)同教學(xué)起源于上世紀(jì)50年代中期的美國(guó)，到60年代、90年代各興起一波協(xié)同教學(xué)的熱潮，使其成為廣受中小學(xué)歡迎的一種教學(xué)方式。在國(guó)內(nèi)研究中，對(duì)“協(xié)同教學(xué)”的概念具體闡述的并不多。

協(xié)同教學(xué)(Team Teaching)是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師及教學(xué)助理人員以一種專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，先由小組共同擬訂教學(xué)計(jì)劃，再由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，依教師專(zhuān)長(zhǎng)，應(yīng)用不同的教學(xué)媒體、設(shè)備與器材，經(jīng)由各種不同的協(xié)同方式，進(jìn)行大規(guī)模教學(xué)活動(dòng)，最后再由小組成員共同評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并實(shí)施教師間的交互評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，協(xié)同教學(xué)是指以小組、團(tuán)隊(duì)的組織形式，合作開(kāi)展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。如今，協(xié)同教學(xué)已演變?yōu)槌浞职l(fā)揮教師專(zhuān)長(zhǎng)，有效整合課程，提高教學(xué)效率的廣義概念，不僅強(qiáng)調(diào)多個(gè)教師之間專(zhuān)業(yè)性的合作，而且將教師之間的合作作為推動(dòng)課程整合、發(fā)展學(xué)生興趣的重要途徑。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文協(xié)同教學(xué)的特性

協(xié)同教學(xué)的基本特點(diǎn)是采用兩名或兩名以上的教師合作施教，通過(guò)分工協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)同教學(xué)有別于傳統(tǒng)協(xié)同教學(xué)，主要是利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)式協(xié)作教學(xué)。從建設(shè)與應(yīng)用兩方面看，協(xié)同教學(xué)的主要特征是合作共建性和教學(xué)互動(dòng)性。

（一）合作共建性

信息技術(shù)環(huán)境下協(xié)同教學(xué)的開(kāi)展需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等方面的教育資源、教育力量的協(xié)調(diào)，也需要數(shù)位教師共同合作計(jì)劃、教學(xué)和評(píng)估學(xué)生。信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文協(xié)同教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)協(xié)同工作的信息技術(shù)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)是關(guān)系到協(xié)同教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。協(xié)作學(xué)習(xí)信息技術(shù)平臺(tái)需要有專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、QQ、E-mail、移動(dòng)電話等多種現(xiàn)代學(xué)習(xí)交流工具。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要展示與學(xué)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，提供與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的資源庫(kù)，這些資源的建設(shè)都需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的合作共建。

（二）教學(xué)互動(dòng)性

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是師生之間對(duì)文本的對(duì)話與溝通，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展、相互統(tǒng)一、相互影響的過(guò)程。協(xié)同教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)方法，是一種方法對(duì)另一種方法的潛移默化的影響。信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文協(xié)同教學(xué)的實(shí)施需要依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與支撐平臺(tái)互動(dòng)，形成和諧的師生關(guān)系，調(diào)節(jié)其相互作用，產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文協(xié)同教學(xué)的新探索

下面以信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)為例，探索學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)協(xié)同參與協(xié)同教學(xué)的新方法。

（一）教師、學(xué)生、家長(zhǎng)協(xié)同共建專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情景性。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)具有教師備課、習(xí)作資源、習(xí)作學(xué)習(xí)、習(xí)作答疑、習(xí)作管理、習(xí)作輔導(dǎo)、師生交流、教師論壇、學(xué)生論壇、家長(zhǎng)論壇等功能模塊。

1.教師合作構(gòu)建網(wǎng)站

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)所需的習(xí)作教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站是小學(xué)四、五、六共三個(gè)年級(jí)學(xué)生共同使用的，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和資源的開(kāi)發(fā)要由這幾個(gè)班的任課教師共同完成。在教學(xué)過(guò)程中，需要形成一個(gè)教師共同體來(lái)完成網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)。參與研究的教師合作制訂教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)方案，討論解決遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)溝通交流，分享資源，收集教學(xué)信息，共同開(kāi)發(fā)習(xí)作教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站。從個(gè)人思維轉(zhuǎn)向集體智慧，從單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)為團(tuán)隊(duì)合作，合力同心協(xié)同教學(xué)，發(fā)揮教育團(tuán)隊(duì)的效能。

2.師生共同構(gòu)建網(wǎng)站

習(xí)作教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站是師生共同完成的。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，沒(méi)有現(xiàn)成的、可以利用的學(xué)習(xí)資源，五六年級(jí)的學(xué)生和教師共同收集材料，作為學(xué)習(xí)資源；學(xué)生在網(wǎng)上下載了合適的學(xué)習(xí)資源后，通過(guò)QQ、E-mail等將資料發(fā)給老師，并通過(guò)QQ和教師交流網(wǎng)站構(gòu)建中的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作上傳到網(wǎng)上，作為新的學(xué)習(xí)資源。每個(gè)學(xué)生既是網(wǎng)站的受益者，又是創(chuàng)建者，既分享成果，又創(chuàng)造價(jià)值，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和做事能力。

3.家長(zhǎng)協(xié)助教師共同構(gòu)建網(wǎng)站

習(xí)作教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站的構(gòu)建要充分考慮學(xué)生的興趣和需求，考慮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，真正建成學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)站。在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了教師集思廣益之外，任課教師還應(yīng)廣泛征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。教師和家長(zhǎng)之間如果面對(duì)面地交流問(wèn)題，存在很多不便和局限性，利用QQ、移動(dòng)電話，大家可以隨時(shí)交流問(wèn)題，傳送文件，完成網(wǎng)站的構(gòu)建。在網(wǎng)站的構(gòu)建過(guò)程中，還可以邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)共同管理網(wǎng)站，讓家長(zhǎng)有參與感。家長(zhǎng)能更多地體會(huì)教師的辛苦，教師也能更好地對(duì)家庭教育給予指導(dǎo)和幫助。

（二）教師、學(xué)生、家長(zhǎng)協(xié)同參與互動(dòng)教學(xué)

實(shí)施協(xié)同教學(xué)需要一個(gè)體現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)協(xié)同參與互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出一套比較成熟的信息技術(shù)環(huán)境支持下習(xí)作協(xié)同教學(xué)流程：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源——學(xué)生在線預(yù)習(xí)——課堂指導(dǎo)構(gòu)思——課堂分組討論——完成寫(xiě)作提綱——上傳習(xí)作作品——作文批改評(píng)議。作文批改和評(píng)議的流程：學(xué)生提交——教師批改——家長(zhǎng)批改——課堂講評(píng)——學(xué)生互批——學(xué)生修改并自評(píng)。

在教學(xué)過(guò)程中需要注意以下問(wèn)題：

1.教師合作備課

在專(zhuān)題網(wǎng)站的支持下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最初沒(méi)有成熟的案例可以借鑒，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，參與研究的教師都要一起備課，探討怎樣合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，以什么樣的形式開(kāi)展課堂教學(xué)。教師合作備課，既發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，也保證了課堂教學(xué)的有效和研究結(jié)論的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)；同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也是教師之間互相學(xué)習(xí)，彼此提高的過(guò)程。

2.課堂互動(dòng)教學(xué)

課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間多邊合作的活動(dòng)過(guò)程。營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)課堂是為了更好地開(kāi)展協(xié)同合作教學(xué)，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。為了保證專(zhuān)題網(wǎng)站支持下的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，一主一副的課堂協(xié)同方式值得借鑒，即由一位主要負(fù)責(zé)教學(xué)者和另一位協(xié)助者從頭到尾穿梭于學(xué)生之間適時(shí)提供需要的協(xié)助。這種方式能提供學(xué)生最基本的協(xié)助，以適應(yīng)個(gè)別差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3.學(xué)生分組討論

在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生要先瀏覽網(wǎng)站的資料，明確習(xí)作要求，然后分組討論，在討論中互相激發(fā)思想情感、開(kāi)拓思路，每個(gè)小組將自己組內(nèi)的意見(jiàn)集中起來(lái)，完成本次習(xí)作的構(gòu)思。協(xié)作教師在學(xué)生的討論過(guò)程及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反饋，充分肯定討論過(guò)程的“奇思異想”，這個(gè)過(guò)程既完成了習(xí)作的指導(dǎo)和構(gòu)思，也培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間可以面對(duì)面討論，也可以用QQ在組內(nèi)互相討論。用QQ進(jìn)行交流，學(xué)生可以有充足的思考的過(guò)程，QQ討論能夠留下聊天記錄，學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中查看聊天記錄，重顯討論的過(guò)程，幫助自己完成習(xí)作。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生還可以通過(guò)QQ向協(xié)作老師和同學(xué)求助、交流，這種信息技術(shù)支持下的課堂討論，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更便捷、更高效。

4.師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)支持下的習(xí)作評(píng)議，可以打破傳統(tǒng)的評(píng)議方式，師生共同修改作文，共享學(xué)習(xí)過(guò)程。傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)議，學(xué)生是被動(dòng)接受單一教師的評(píng)議，學(xué)生之間的評(píng)議、作品的共享也很難實(shí)現(xiàn)。協(xié)同教學(xué)下的習(xí)作評(píng)議，學(xué)生的習(xí)作可以被多位老師、同班同學(xué)、家長(zhǎng)、網(wǎng)上其他興趣相近者交流和共同評(píng)議。通過(guò)學(xué)生論壇，學(xué)生可以同時(shí)看到大家的評(píng)議，也更容易更準(zhǔn)確了解自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足。心理學(xué)研究表明，每一個(gè)學(xué)生都擁有其相對(duì)穩(wěn)定的自我監(jiān)控能力，這種監(jiān)控的能力越強(qiáng)，則對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能越大。作文評(píng)議的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作的“反省意識(shí)和能力”，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生能對(duì)自己作文行為的動(dòng)態(tài)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自我監(jiān)控、自我反思和自我評(píng)價(jià)。師生互評(píng)體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)專(zhuān)利權(quán)的消失，它使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)參與評(píng)議，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出一種民主和諧的作文習(xí)作教學(xué)氛圍。在某種意義上來(lái)說(shuō)，這是初級(jí)的研究性學(xué)習(xí)。

5.教師和家長(zhǎng)共同批閱作文

新課標(biāo)要求教師充分利用各種教學(xué)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道。習(xí)作專(zhuān)題網(wǎng)站為家校合作架設(shè)了一座橋梁，讓教師和家長(zhǎng)都能參與到習(xí)作教學(xué)中來(lái)。

傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)議，家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)參與，因?yàn)榱?xí)作完成后，交給老師，老師批完后，又要布置新的習(xí)作。因此家長(zhǎng)雖然非常關(guān)注孩子的習(xí)作，但不容易發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)作中存在的問(wèn)題。以專(zhuān)題網(wǎng)站為平臺(tái)，家長(zhǎng)既能看到孩子的習(xí)作，也能參與孩子作文的評(píng)議，能全面了解自己孩子的作文狀況。由于整個(gè)評(píng)議的過(guò)程都是公開(kāi)的，家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生論壇，可以了解到教師和別的學(xué)生對(duì)自己孩子作文的修改和評(píng)價(jià)以及全班的習(xí)作水平，進(jìn)而對(duì)自己孩子有個(gè)正確的定位，在對(duì)孩子以后的輔導(dǎo)和要求中就會(huì)有的放矢，加強(qiáng)了家校互動(dòng)。同時(shí)，專(zhuān)題網(wǎng)站的教師論壇和家長(zhǎng)論壇，為家長(zhǎng)和教師的溝通提供了方便，家長(zhǎng)可以就自己孩子的學(xué)習(xí)狀況和教師的課堂教學(xué)進(jìn)行交流和協(xié)作。

（三）家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人士共同交流教育教學(xué)中的問(wèn)題

只有家長(zhǎng)和教師齊心協(xié)力，才能教育好孩子。開(kāi)展學(xué)校工作需要家長(zhǎng)的信任和支持，家長(zhǎng)支持和幫助是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中設(shè)有家長(zhǎng)論壇，家長(zhǎng)可以通過(guò)論壇和教師就教育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探討，也可以給老師提出一些建議和意見(jiàn)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

家庭與學(xué)校通過(guò)網(wǎng)站的論壇加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解，使學(xué)校與家庭形成一股共同的教育合力，建立起和諧的合作關(guān)系。信息技術(shù)支持下的教學(xué)活動(dòng)，得到了學(xué)校的肯定和支持，也得到了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可與協(xié)助。習(xí)作教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站的部分學(xué)習(xí)資源是下載網(wǎng)絡(luò)上的。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，這不僅包括語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的素材，也包括發(fā)達(dá)地區(qū)重點(diǎn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的習(xí)作教學(xué)視頻資源等。這是信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)的最大貢獻(xiàn)，也是社會(huì)和學(xué)校教育的協(xié)同共建。

社會(huì)是一個(gè)大課堂，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)需要走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂。在信息技術(shù)環(huán)境支持下，更多的教育工作者和社會(huì)人士通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持學(xué)校教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站與學(xué)科教師交流教學(xué)中的問(wèn)題，提供先進(jìn)的教學(xué)方式方法，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以智力投資支持學(xué)校教學(xué)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與學(xué)校教育的協(xié)同發(fā)展。

當(dāng)然，專(zhuān)題網(wǎng)站具有資源的開(kāi)放性、過(guò)程的交互性、結(jié)構(gòu)的固定性和功能的完備性等特點(diǎn)。專(zhuān)題網(wǎng)站展示的資源需要不斷更新和豐富，需要在互動(dòng)教學(xué)中不斷調(diào)整和完善，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)三方的互動(dòng)和協(xié)同是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這中間需要不斷磨合和協(xié)調(diào)，需要不斷尋求更為合理的協(xié)作機(jī)制，但一個(gè)最根本的目標(biāo)就是，一切為了孩子的優(yōu)化學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。本研究尚處在初級(jí)摸索階段，還有些問(wèn)題需要繼續(xù)探索，比如專(zhuān)題習(xí)作網(wǎng)站和語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，網(wǎng)站的及時(shí)維護(hù)更新問(wèn)題，資源版權(quán)知識(shí)的保護(hù)問(wèn)題等，還需要在后續(xù)的研究中不斷完善。實(shí)踐證明，在習(xí)作專(zhuān)題網(wǎng)站的支持下，社會(huì)、家庭、學(xué)校共同支持和協(xié)助學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)能提高課堂教育的效果、效率和效益，完善和促進(jìn)新教改，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的協(xié)同教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 藍(lán)光喜