小學籃球教學之我見

[摘要]小學籃球教學要從學生的心理和生理出發，尊重學生的個體差異，培養學生正確的籃球意識和扎實的基本功，挖掘學生的最大潛能。教學時應將籃球的趣味性、游戲化教學模式融入到小學籃球的教學中去，在評價體系上采取不同的鑒別方法，突出評價的激勵功能。

[關鍵詞]籃球教學；個體差異；興趣；評價

隨著學校“體藝2+1”和大課間活動的深入開展，小學籃球教學受到越來越多教師的關注。在小學階段，學生的人生觀、科學觀都還沒有形成，可塑性大。因而，小學的籃球教學要從少年兒童的心理和生理出發，培養學生正確的籃球意識、扎實的基本功以及良好的心理和生理素質，挖掘學生的最大潛能。

一、尊重個體差異，教學目標具有層次性

在體育教學實踐中，學生的個體差異主要是由學生的體質、技能、認知水平以及對運動興趣等因素決定的。所以，針對不同體質層次的學生，對小學籃球的各水平段各種類型的學生，應設計不同的學習目標。學生可劃分成三種類型，即較好型、中等型、中等偏下型。依據不同類型的學生在不同的水平段設計不同的教學目標，以便學生能更好的參與到籃球這項運動中來。

如在水平一學段原地運球，可依據三種不同類型的學生為其設計三種不同的學習目標：1.熟練掌握原地運球動作要領，體會運球時手的“按”、“吸”感覺，做到運球動作自如、協調，能較好地完成運球動作。2.能掌握原地運球的動作要領，初步體會運球的不同方法。3.基本掌握原地運球動作要領，能基本控制球的彈跳方向。

在水平二學段行進間運球，可依據三種不同類型的學生為其設計三種不同的學習目標：1.熟練掌握各種運球方法，運球時能變向、變速、急停急起，加強左右手的控球能力。2.掌握各種直線和曲線運球方法，能較好自如的控制行進速度。3.基本掌握邊走邊運球和慢跑運球，做到人球速度基本一致。

在水平三學段傳接球，可依據三種不同類型的學生可為其設計了三種不同的學習目標：1.在有對抗的情況下練習原地、行進間地面反彈傳接球，適當提高傳球的隱蔽性。2.掌握原地雙手胸前傳接球，基本掌握行進間雙手胸前傳接球，地面反彈傳球。3.基本掌握原地雙手胸前傳接球，初步體會傳球時的蹬、伸、翻動作，接球時主動迎球。

二、激發學習興趣，提高教學有效性

興趣是激發學生學習的動力，也是最好的老師。在小學籃球教學中，激發學生對籃球的學習興趣，不僅能促進學生不斷自我學習掌握籃球技能，積極參加體育鍛煉，而且能讓學生從中體驗到一種特殊的滿足感和獲得成功后的喜悅。教學時應將籃球的趣味性、游戲化教學模式融入到小學籃球教學中去。

如在水平二行進間運球教學時，通過“繞八字”“鉆山洞”“老狼老狼幾點鐘”等游戲穿插到教學中，不僅讓學生覺得單個的運球動作在反復練習時不覺得枯燥，反而讓學生在不知不覺的練習過程中輕松掌握動作技能，提高了學練興趣。

三、教學評價體系、方法呈現多樣性

在小學籃球教學過程中，有的學生從小就有很好的籃球運動天賦，身體素質較好，能很快接受、掌握教師所傳授的知識技能，而有的學生恰恰相反，這正是學生間個體差異的反映，也是必然的結果。因此，教師在對學生進行籃球學習評價時，應該正確對待學生之間的差異性，針對不同學段不同體質的學生，要讓每個學生都能看到自身發展的潛能，這就要求教師在評價上采取不同的鑒別方法和選拔功能，要突出它的激勵功能。下表是筆者在教學實踐中對一堂小學籃球課總結出的評價方法：

評價的意圖不是為證明，而是為了改進，為了激發學生的學習動力和自信心。通過明確易操作的結果性、體驗性，目標評價標準便于學生自評、互評，以便達到更好的教學效果。

責任編輯 王凌燕