[摘要]小學(xué)籃球教學(xué)要從學(xué)生的心理和生理出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生正確的籃球意識(shí)和扎實(shí)的基本功,挖掘?qū)W生的最大潛能。教學(xué)時(shí)應(yīng)將籃球的趣味性、游戲化教學(xué)模式融入到小學(xué)籃球的教學(xué)中去,在評(píng)價(jià)體系上采取不同的鑒別方法,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
[關(guān)鍵詞]籃球教學(xué);個(gè)體差異;興趣;評(píng)價(jià)
隨著學(xué)校“體藝2+1”和大課間活動(dòng)的深入開展,小學(xué)籃球教學(xué)受到越來(lái)越多教師的關(guān)注。在小學(xué)階段,學(xué)生的人生觀、科學(xué)觀都還沒有形成,可塑性大。因而,小學(xué)的籃球教學(xué)要從少年兒童的心理和生理出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生正確的籃球意識(shí)、扎實(shí)的基本功以及良好的心理和生理素質(zhì),挖掘?qū)W生的最大潛能。
一、尊重個(gè)體差異,教學(xué)目標(biāo)具有層次性
在體育教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生的個(gè)體差異主要是由學(xué)生的體質(zhì)、技能、認(rèn)知水平以及對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣等因素決定的。所以,針對(duì)不同體質(zhì)層次的學(xué)生,對(duì)小學(xué)籃球的各水平段各種類型的學(xué)生,應(yīng)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可劃分成三種類型,即較好型、中等型、中等偏下型。依據(jù)不同類型的學(xué)生在不同的水平段設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo),以便學(xué)生能更好的參與到籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)。
如在水平一學(xué)段原地運(yùn)球,可依據(jù)三種不同類型的學(xué)生為其設(shè)計(jì)三種不同的學(xué)習(xí)目標(biāo):1.熟練掌握原地運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng),體會(huì)運(yùn)球時(shí)手的“按”、“吸”感覺,做到運(yùn)球動(dòng)作自如、協(xié)調(diào),能較好地完成運(yùn)球動(dòng)作。2.能掌握原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng),初步體會(huì)運(yùn)球的不同方法。3.基本掌握原地運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng),能基本控制球的彈跳方向。
在水平二學(xué)段行進(jìn)間運(yùn)球,可依據(jù)三種不同類型的學(xué)生為其設(shè)計(jì)三種不同的學(xué)習(xí)目標(biāo):1.熟練掌握各種運(yùn)球方法,運(yùn)球時(shí)能變向、變速、急停急起,加強(qiáng)左右手的控球能力。2.掌握各種直線和曲線運(yùn)球方法,能較好自如的控制行進(jìn)速度。3.基本掌握邊走邊運(yùn)球和慢跑運(yùn)球,做到人球速度基本一致。
在水平三學(xué)段傳接球,可依據(jù)三種不同類型的學(xué)生可為其設(shè)計(jì)了三種不同的學(xué)習(xí)目標(biāo):1.在有對(duì)抗的情況下練習(xí)原地、行進(jìn)間地面反彈傳接球,適當(dāng)提高傳球的隱蔽性。2.掌握原地雙手胸前傳接球,基本掌握行進(jìn)間雙手胸前傳接球,地面反彈傳球。3.基本掌握原地雙手胸前傳接球,初步體會(huì)傳球時(shí)的蹬、伸、翻動(dòng)作,接球時(shí)主動(dòng)迎球。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)有效性
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是最好的老師。在小學(xué)籃球教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣,不僅能促進(jìn)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)掌握籃球技能,積極參加體育鍛煉,而且能讓學(xué)生從中體驗(yàn)到一種特殊的滿足感和獲得成功后的喜悅。教學(xué)時(shí)應(yīng)將籃球的趣味性、游戲化教學(xué)模式融入到小學(xué)籃球教學(xué)中去。
如在水平二行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)時(shí),通過(guò)“繞八字”“鉆山洞”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”等游戲穿插到教學(xué)中,不僅讓學(xué)生覺得單個(gè)的運(yùn)球動(dòng)作在反復(fù)練習(xí)時(shí)不覺得枯燥,反而讓學(xué)生在不知不覺的練習(xí)過(guò)程中輕松掌握動(dòng)作技能,提高了學(xué)練興趣。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、方法呈現(xiàn)多樣性
在小學(xué)籃球教學(xué)過(guò)程中,有的學(xué)生從小就有很好的籃球運(yùn)動(dòng)天賦,身體素質(zhì)較好,能很快接受、掌握教師所傳授的知識(shí)技能,而有的學(xué)生恰恰相反,這正是學(xué)生間個(gè)體差異的反映,也是必然的結(jié)果。因此,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生之間的差異性,針對(duì)不同學(xué)段不同體質(zhì)的學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生都能看到自身發(fā)展的潛能,這就要求教師在評(píng)價(jià)上采取不同的鑒別方法和選拔功能,要突出它的激勵(lì)功能。下表是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)一堂小學(xué)籃球課總結(jié)出的評(píng)價(jià)方法:
評(píng)價(jià)的意圖不是為證明,而是為了改進(jìn),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。通過(guò)明確易操作的結(jié)果性、體驗(yàn)性,目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)便于學(xué)生自評(píng)、互評(píng),以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
責(zé)任編輯 王凌燕