語文教學的導語設計例說

[摘要]語文課的導語，能對語文課堂教學起到重要的作用。語文教師上課時的導語若能做到簡潔明快、新穎活潑，學生就能很快入情入境。成功的導語既能激發(fā)學生學習的濃厚興趣，激活其創(chuàng)造性思維，又能發(fā)揮語文教師的“言語”特長，使語文課取得良好的教學效果。

[關鍵詞]語文；課堂教學；導語設計

初中語文課堂教學的導語，如果導得恰到好處，既能激發(fā)學生的學習興趣，激活其創(chuàng)造性思維，營造出一種和諧、愉悅的課堂氣氛，自然導入課文學習，又能發(fā)揮語文教師的“言語”特長，使自己快速找到講課的感覺，讓學生對語文課“一見鐘情”，收到事半功倍的教學效果。

一、現(xiàn)身說法 情感投入

英國著名教育家羅素說：“一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪開始。教學語言應當是導火索、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智，激人思維的功效。”語文課的開場白，如果富有情感的語言撥動學生的心弦，可以起到潛移默化的作用。在教學朱自清散文《背影》前，筆者曾用自己的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法：“十多年前，我被錄取贛南師范學院就讀。開學時，父親送我上了去贛州的客車，為我找好座位后，又下車來到窗前，不停地囑咐我‘要小心看護好自己的東西’。說完，他轉身走了幾步，越過熙熙攘攘的站臺，去為我購買蘋果和礦泉水。望著父親那遠去的清癯的背影，我不禁潸然淚下。客車開動了，我揮手向父親告別。客車加快了速度，離父親越走越遠，我的淚水奪眶而出……”此時此刻，只見學生們個個臉上布滿了專注的神情，似乎與筆者的情感交織在一起。因此，使用好的導語，既能引起學生的情感共鳴，又能激發(fā)學生學習《背影》這篇課文的濃厚興趣。

二、意境渲染 悄然導入

在初中語文教學中，教師用精彩的導語展現(xiàn)意境，可以把學生引入特定的教學活動中去。有一次，學校舉行青年教師匯報課大比武。那天，我講授的是朱自清散文《春》。記得筆者是這樣開場的：“一年之計在于春，一說到“春”同學們想想看，你們眼前會不會展現(xiàn)出一派春光明媚、春風浩蕩、春雨淅瀝、綠滿天下的美麗景色？一提到“春”，我們就會感到有無限的生機與活力，有無窮的力量！”接著我引導學生背誦了已學過的杜甫和王安石描繪春色的著名絕句，用詩歌意境中的大好春光渲染課堂氣氛，從中感染學生。

然后，筆者指出：“同學們背誦的詩都是絕句，容量十分有限，往往是選取一個景物來寫春的。今天，我們將要學的朱自清的《春》，寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、蜂、蝶，有風有雨，作者是怎樣描繪的呢？他所寫的這些你們平時注意到?jīng)]有呢？我們來細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。”課后，評委們說我這種導語的設計科學適用，一下子就把學生的注意力和興奮點就集中到《春》這篇課文上來了。

三、承上啟下 順勢轉入

魏書生老師說：“課文課上巧妙的導語猶如短小精悍的演講。因為它除了飽含情感、注重語言修辭外，還具有鮮明的科學性和嚴密的邏輯性，像一篇好文章一樣，講究結構美。”是的，語文教師在講課時要盡量使上節(jié)課的內(nèi)容與下節(jié)課的內(nèi)容自然銜接。如有一次語文組舉行公開教學時，筆者執(zhí)教老舍的散文《濟南的春天》時，是這樣導入的：“春夏秋冬，四季更替，我們欣欣向榮的祖國四季如春，景色美不勝收。今天，讓我們一起來觀賞著名作家老舍筆下的《濟南的冬天》的美景吧！”首先熱情謳歌偉大祖國四季之美，接著概括復習舊知識，再順勢導入新課的教學內(nèi)容，語言嚴密生動，使人印象深刻。

四、巧借典故 主題切入

有時語文教師可以借用大家熟悉知的典故，喻情說理，使學生在興趣盎然中進入主題。如有一次本縣兄弟學校來筆者學校聽課，教務主任通知我上一節(jié)語文觀摩課，筆者在教學左丘明的《曹劌論戰(zhàn)》一文時是這樣導入的：“公元前684年，在我國齊魯大地上發(fā)生了（齊魯）長勺之戰(zhàn)。當時齊國十分強大，他借口魯曾干涉其內(nèi)政，發(fā)動了侵略魯國的戰(zhàn)爭；而魯國弱小，只處于防守地位。但是，弱魯卻戰(zhàn)勝了強齊，成為我國歷史上以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例之一。同學們想知道這是為什么嗎？”接著我板書“曹劌論戰(zhàn)”四個大字。課后，在交流會上，同仁們說我這則導語既借用典故暗暗切題，又設置了“弱魯戰(zhàn)勝強齊”的懸念，還將充實學生們的寫作素材，起到了一箭三雕的作用。

責任編輯 一覺