巧用游戲 演繹快樂的小學數學教學

[摘要]數學是一門嚴謹而抽象的學科，游戲是促進學生積極主動學習的基本載體。在小學數學教學中，教師應把教學內容寓于游戲之中，變單調、重復、類同的數學知識為游戲活動，變靜態的課堂教學為動態的數學活動，進而使學生在玩中學，在玩中獲取知識。

[關鍵詞]小學數學；教學；游戲

興趣是最好的老師。小學生的興趣是從無意興趣向有意興趣發展的，游戲以它的趣味性、競爭性、娛樂性、延展性，強烈地吸引著學生。因此，教師在數學課上要有意識地設計形式多樣、新穎有趣、學生喜聞樂見的各種數學游戲情境來調動學生的內驅力。用游戲形式創造一個寬容、開放的學習環境，牢牢吸引學生的注意力，敲開學生智慧的大門，讓數學課堂充滿生機和活力。如何在小學數學教學中巧妙而有效地運用游戲呢？

一、巧用游戲的趣味性導入新課

“良好的開端是成功的一半 。”好的導入能集中學生的注意力，激發學生學習熱情和興趣，引起學生的認知沖突，使學生很快進入學習狀態。為此，筆者經常根據教學內容，巧妙設計一些具有趣味性的游戲，通過組織有興趣的小游戲導入新課，以激起學生的求知欲望。在教學“排隊問題”時，筆者設計了一個讓學生做“小小裁判員”的游戲。

師：同學們，生活中的很多事情可以通過合理安排來提高做事的效率，（隨機課件出示情境圖文）甲、乙、丙和丁4個學生在學校大掃除時就遇到了問題。學校大掃除，甲、乙、丙、丁4個人同時排隊來打水，只有一個水龍頭。甲需要6分鐘，乙需要4分鐘，丙需要5分鐘，丁需要3分鐘。甲是這樣安排他們的打水順序的：先丁同學，再乙同學，其次丙同學，最后甲同學。小紅這樣安排合理嗎？

師：同學們，你們愿意來做小裁判評評甲說的有道理嗎？（生：愿意）

師：今天這節課，我們就走進“數學廣角”一起來研究這個問題。（隨機板書課題：卸貨問題）

通過以上游戲情境的創設，一石激起千層浪，學生們都想為做一個公正的小裁判而尋找著答案。

小學生注意力不持久，學習一段時間后，精神不集中，大腦處于疲倦狀態，思維不活躍。在這時，教師可巧妙地利用游戲的競爭性，為使學生很快地進入學習狀態，同時也使學生的思維活動時時刻刻處于興奮狀態，為學生接受新知，進行創新思維打開大門。如在教學“分數的基本性質”時，可引導學生動手操作，利用手中的材料涂一涂、折一折。在探索出許多新的分數和給定的分數相等時，如果此時還一味地讓學生折，學生已經沒興趣參與到學習中來了。這時，筆者運用談話法為全班引進一個虛擬的競爭對手，激發學生的學習熱情：“小明是個善于留心觀察的孩子，他通過涂、折，發現了許多分數和原來的分數相等。他想和同學們挑戰從這些分數中發現了什么規律，你們愿意和他比一比嗎？”這樣，不僅調動了學生學習的積極性和主動性，還再次激起思維高潮，通過個個動手操作而達到了預期的教學目標，達到了事半功倍的效果。

二、活用游戲娛樂性鞏固新知

學生對新知的掌握需要一個吸收、消化的過程，這就需教師設計一些具有趣味性、發展性和開放性的習題，放手讓學生去發現、去探索，讓學生有思維的空間，并借助已有的知識來完成對新知識的建構。如在教學“因數和倍數”時，筆者設計了分一分的游戲：小紅6顆糖，動手分分看可以分給幾個小朋友？每個小朋友能分得多少顆糖？結果動手分下來之后，很多學生發現答案不唯一，其實就是利用因數和倍數的關系解決我們日常生活中的問題，從而拉近了數學和生活的距離。

三、應用游戲延展性發展非智力因素

游戲是學生課余生活的主要形式，游戲教學法的巧妙運用，可以拓寬時空界限，發展學生的非智力因素。如教學完各種平面圖形的特征后，筆者設計了一個關于圖案設計的課外實踐游戲，要求有兩點：一是利用各種平面圖形設計圖案；二是給該圖案命名，即該圖案具有的實際意義。學生的積極性很高，設計出了各種各樣的圖案。通過活動，學生在游戲中發展空間觀念的同時，感到學習數學是一種美的享受。這樣，巧妙地利用實踐操作的游戲作業，培養了學生的創新能力，增強了學生的自信心，真可謂一箭雙雕！

責任編輯 一覺