開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)是新教改的重要內(nèi)容，其成功開展有賴于適當(dāng)?shù)牟呗裕茖W(xué)分組、情境創(chuàng)設(shè)、過程引導(dǎo)以及過程結(jié)束后的激勵等。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，共同完成指定的任務(wù)，學(xué)生之間既分工清楚、責(zé)任明確，同時又互相交流、友好互助。它不但能有效改善課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，因此被譽(yù)為 “近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們剛剛由玩耍嬉戲的兒童時期步入正式的學(xué)校教育，對于什么是團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)還沒有深刻的認(rèn)識，因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)有一定難度。下面筆者就談?wù)勯_展小組合作學(xué)習(xí)的一些策略。

一、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際情況來分配和培育學(xué)習(xí)小組，將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、性格特點等分成若干小組，每組3至4人。分組的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，要做到：第一，每組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要穿插，好、中、困都有代表，不能將優(yōu)等生分成一組，學(xué)困生分成一組。第二，學(xué)生要聽從教師分配，不能自由選擇本組成員（防止對學(xué)困生的排斥）。這樣分配，同組內(nèi)的學(xué)生可以互幫互助，友好合作，每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會；小組之間力量相當(dāng)，組與組之間也能實現(xiàn)平等競爭。

小組交流學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生一般自信心強(qiáng)，勇于發(fā)言，學(xué)困生難免自信心不足，發(fā)言不夠積極主動。如何避免這種情況，讓全班學(xué)生都主動地參與發(fā)言呢？教師可按成績優(yōu)劣給各小組成員按次序編上學(xué)號，如A、B、C、D。小組討論之前，教師提前提出要求：請每小組的某號同學(xué)做好準(zhǔn)備，代表本組發(fā)言，其他組員適當(dāng)補(bǔ)充。這樣，在小組同學(xué)的支持和任務(wù)壓力下，不積極的學(xué)生也會努力思考，爭取表現(xiàn)好。這樣，既使大家樹立小組榮譽(yù)感，又充分發(fā)揮個人的主觀能動性。

在小組合作學(xué)習(xí)中，各成員之間要有一定的分工。小組中每個學(xué)生擔(dān)負(fù)一種學(xué)習(xí)角色，并且依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，角色可以互換。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有自己的特殊性。教師在組織學(xué)習(xí)形式時，一定要融入更多的趣味性，這樣各小組內(nèi)不同層次的學(xué)生才能玩到一起，學(xué)到一起。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須重視設(shè)計有趣的學(xué)習(xí)情境。

針對小學(xué)生天真爛漫、喜歡童話故事的年齡特點，教師在設(shè)計小組學(xué)習(xí)情境時，可將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和解決的問題蘊涵在美麗的童話故事或生活中的數(shù)學(xué)場景中，滿足她們的幻想或貼近她們的生活。實際上，各個版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，也都設(shè)計了大量的生活情境，將數(shù)學(xué)問題融入其中，畫面生動有趣，貼近生活。例如，在教學(xué)蘇教版二年級“時、分、秒”這個單元的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個森林運動會，讓同一小組的學(xué)生扮演不同的小動物角色，各自走不同的路線，測量一下從教室到操場的距離，比一比誰用的時間最短，用時最長的與最短的相差幾分幾秒，從而更加深刻地體會時間單位的概念。

三、引導(dǎo)同學(xué)之間合作交流

教師為小組分配了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可先讓小組內(nèi)的學(xué)生交流想法，再進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)，最后匯報小組的學(xué)習(xí)成果。在這個過程中，教師要進(jìn)行巡視，對學(xué)習(xí)過程加以有效引導(dǎo)，并及時處理各種問題；同時了解每個學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，讓每個學(xué)生都盡力發(fā)揮個人能力，并對學(xué)困生要鼓勵其多思考、多發(fā)言、多參與。進(jìn)行小組匯報時，可以以小組為單位，對于本組存在的問題或者取得經(jīng)驗進(jìn)行交流，共同思考解決的辦法。

四、教學(xué)評價依據(jù)小組成績

傳統(tǒng)的教學(xué)評價多數(shù)只關(guān)注單個學(xué)生的成績，關(guān)注分?jǐn)?shù)排隊，這種教學(xué)評價方式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的名次，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行評價時，應(yīng)依據(jù)小組的總成績而不是某個人的分?jǐn)?shù)，注重的是團(tuán)隊合作精神。全體學(xué)生“組內(nèi)合作，組間競爭”，既能使優(yōu)秀學(xué)生的能力得到發(fā)揮，又能讓學(xué)困生受到老師或同伴的幫助和鼓勵，全體學(xué)生都能有所收獲，并有信心繼續(xù)努力以取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張霞.小學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)之我見 [J].教育教學(xué)論壇，2004(8)：55

責(zé)任編輯 袁海波