小學生理財教育的實踐

理財是一門學問，更是一種生活技能，這是教會學生今后如何生存的大課程。教小學生理財就是延伸教育鏈條，通過實踐讓學生領悟社會、懂得生活、學會生存，進而鍛煉能力、增強本領、適應社會，理財教育符合學生主體發展的需要。在倡導以“學生發展為本”的今天，關于如何將理財教育融于班級日常管理工作中，下面是筆者總結出的一些經驗。

一、營造氛圍，耳濡目染——滲透理財意識

1 點綴教室的空白處

在教室的空白處增加一些“財商”教育的名言：“勞動創造美好生活”、“勤儉節約是我們中華民族的優良傳統”、“世界上有很多東西是金錢買不到的”、“授之以魚不如授之以漁”等等。在教室后墻右側張貼一張世界地圖，意為“放眼世界”，在旁邊掛有報夾，內容為全球金融危機、校園勤工儉學故事、物價上漲等新聞和消息；添置一些綠色食品標志、綠色消費品名稱、水電價格表、打折促銷廣告等。經過一段時間的訓練，班上的孩子們都自發地把自己平時看到的、得到的理財知識和內容帶到“新聞角”來與同學分享。

2 配置儲蓄罐

這是專門為儲存班級的公益金而設立的。班級公益金有兩大來源，其一是每學期班隊產生的廢舊報紙、作業本、易拉罐等被變賣后所得的錢；其二是同學們省吃儉用的零花錢捐獻。每當學校舉行各種愛心捐獻活動時，這個不起眼的儲蓄罐就派上了大用場。儲蓄罐的鑰匙由班委會成員輪流掌管，這一舉措在培養學生的責任意識方面功不可沒。大家也對掌管鑰匙的機會非常重視，實踐中發現即使平時丟三落四的同學也沒有一個會把這個儲蓄罐的鑰匙給弄丟的。

學生在耳濡目染中接受著理財知識的熏陶，理財意識也不斷萌生。

二、理財課堂。大顯身手——學習理財知識

1 實用的生活化理財課堂

理財教育的很多內容都源于生活，并最終服務于生活。我們可以把理財教育的課堂教學內容與解決實際問題結合起來，做到“有用的才教”、“有用的必教”。比如：《科學》中的《食物的保質期》、《綠色食品的標志》；《品德與社會》課中的《正確認識生活中的廣告》、《銀行卡知多少》、《有借有還》等都與學生日常生活息息相關，這些知識可能是家長們茶余飯后經常談及的話題，許多孩子似懂非懂，學習起來有一定的心理基礎和知識儲備，也更容易接受。

2 好玩的趣味性理財課堂

理財教育不像語文、數學那樣學起來有壓力，會讓許多孩子想愛卻愛不起來，它是將學習內容融合在游戲、制作、觀察、表演，模擬、購物等環節中。比如：數學中的《買文具》這堂課，老師會讓學生課前準備大量的文具放在桌上，自己扮演文具店老板，讓其他學生擔任買家，現場模擬“買文具”的過程。就像表演一個話劇或拍電視一樣，幾個“演員”表演完畢，由大小“導演”評論整個過程的操作步驟和程序，得出誰做得好，誰做得不夠好……學生玩中學，學中玩，通過趣味性十足的課堂訓練，他們牢牢掌握了購買文具的程序以及注意點，內化了教學目標。

3 辯證的德育化理財課堂

理財教育中涉及“明理”部分的教學內容很多都被當今社會輿論所提及。諸如“盜亦有道”、“君子愛財，取之有道”、“錢是賺來的，不是存起來的”等言論，都包含了非常深刻的人生哲理。我們要懂得善待它的積極面，摒棄糟粕。比如帶領學生觀看文強貪污案的審判過程，使其明白過分貪婪只能害了自己，原來“有錢能使鬼推磨”這句話是錯的。再如《品德與社會》中的《比金錢更重要的》一課，要讓孩子明白“許多東，西如誠信、友誼、親情是用金錢買不到的”、“金錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不能的”。

4 靈活開放的理財課堂

理財教學可以走出課堂，走出校門，甚至走進家庭，它的教學內容和教學方式都可以很開放。比如綜合實踐課《“卡”通天下》的教學，除了教師將手頭上所持有的各類銀行卡、電話卡、公交IC卡、門卡、購物卡、會員卡等帶進教室里來，還可以把教學活動延伸到課外，讓學生收集家里閑置的“卡”，向父母了解“卡”的功能；也可讓學生到社會各部門辦所需要的“卡”，親自體驗“卡”的便捷性特征等等。如此一來，學校、家庭、社會都成了理財課堂，孩子們在這一系列課堂里靈活游走，愉快學習。

5 精打細算的理財課堂

細心翻看新課程數學課本不難發現，許多教學內容與理財消費有關，教學內容與理財消費本身就有直接的聯系，在這樣的課堂里教師要教會學生精打細算，讓他們理解怎么做才是“最省錢的”。比如大船限乘6人，租金8元；小船限乘4人，租金6元，有26人，想一想怎樣租船省錢?顯然都租大船或者小船很不劃算，通過列表整理發現：只有租3條大船和2條小船，租金共36元為最省錢。類似的內容還有《折扣》、《納稅》、《利率》、《租船問題》、《小小商店》、《粉刷墻壁》、《合理存款》等，精打細算是理財教學中最重要的策略之一。

三、活動體驗，觸“景”生情——獲取理財能力

很多人都想對孩子進行理財教育，但是卻不知從何下手，操作起來困難重重。教導孩子理財，內容絕對不是經濟學里那些令人頭痛的概念、術語或研究報告，而是學生日常生活中看得見、摸得到的實體。理財教育不是抽象的理論，而是通過實際生活體驗得到的“體驗教育”和“生活教育”的有機結合，所以我們要創造更多的活動，從中體驗與感受，逐步形成，科學合理的理財行為和理財能力。

1 交易大舞臺活動

同學們把自己用過的玩具、文具，不想收藏的書籍等東西帶回班級，標上價格，進行買賣。在琳瑯滿目的商品前，孩子們的交易活動將變得更加活躍和真實，在交易中鍛煉了孩子的交往合作能力、語言表達能力和隨機應變能力。小小市場是社會生活真實交易場景的再現，給孩子搭建了一個真實的購物消費平臺，孩子們貨比三家、討價還價、量入為出的消費理念在跳蚤市場上往往展現得淋漓盡致。孩子們在這里體驗到了理財教育最根本、最真實的交易場景，領悟到了理財策略，同時他們也認識到舊物品不是垃圾，仍然具有一定的價值。

2 班級3.15活動

(1)舉辦系列消費知識專題講座，介紹有關消費者權益保障的政策法規及商品標識鑒別；開展消費問題興趣討論會、消費知識競賽或有獎競答、消費投訴等實踐活動；把正宗商品、偽劣商品搬進課堂，讓學生分辨真偽，學會挑選商品。

(2)開展《購物小竅門》評比活動。在活動時讓學生互相交流購物技巧，提高對正確購物的認識。這樣模擬的甚至真實的體驗活動，吸引著學生的注意力和興趣，讓他們在快樂中樹立起健康消費的觀念，學習健康消費的行為。

(3)組織紅領巾執法隊。為切實增強學生的維權意識，班級成立了紅領巾執法隊，請值日教師做指導，在他們的言傳身教下，大家一起對學校周邊的商店進行摸查，如發現有假冒偽劣商品及時向工商局舉報。具體的維權實踐活動提高了學生的維權能力’，增強了維權意識。

(4)提消費建議。當孩子隨父母一起購物時，我們要讓父母有意識地征求孩子的意見，針對商品牌子、款式、功能、價位等請他們提消費建議。孩子參與消費時，可讓其完成部分消費過程或手續，孩子會因為父母征求其建議而興奮，進而很好地培養自己的健康消費行為。

3 班級環保所

在班里設置廢物回收箱，每個周末由班委會統一回收、處理。賣廢品的錢作為班隊費由班干部統一保管，這樣既保證了環境衛生，又為班級增加了活動經費，更重要的是增強了學生的環保意識，建立了“消費、節能、環保”的綠色消費通道。

四、動手實踐，回歸生活——培養理財習慣

理財是一種綜合能力，只有理論結合實踐，讓學生回歸生活，學會合理消費，理財能力才能得到鍛煉與提高，理財教育才會落到實處。在課題研究過程中，采用師生互動、小組學習、自主探究、綜合實踐等形式，開展精彩新穎的理財教育活動，可以培養學生良好的理財習慣。

1 “理財小賬本”——月月見分曉

為幫助學生形成記賬的習慣，可引導他們設計一份簡單的收支表，記錄每天的收支，定期檢查，每月評選“理財能手”。這個方法需要父母的監督和參與。實踐過程中，有不少學生為了評上“理財能手”，還時不時“教育”父母親該如何消費。記賬本是提高學生理財能力的最佳方法，他們在記錄消費行為的時候，不知不覺地了解了生活中的消費狀況，更重要的是有利于規劃自己的人生，做一個具有責任感的人。

2 “物價大調查”——活學又活用

少先隊大隊部還將通過競猜物品的價格等生動有趣的形式，評選出“物價小靈通”，并給予獎勵。了解日常生活用品、家常菜、各類零食的價格以及各類維修的基本收費等，這項活動具有實踐意義，深受隊員們的歡迎。隊員們滿懷好奇心步入市場，滿載“活知識”走入生活，通過自己的感知，關注市場的價格動態，努力做關心社會、關心時事的人。在參與物價調查時，隨時都可以看到免費的贈品、試用品、折扣券、獎品等，認識到免費的東西必定包含其他費用，讓隊員牢記“天下沒有免費的午餐”這一理財觀點。

3 “今天我當家”——我是小會計

能獨立理財就能主宰自己的生活。開展這項活動需要每個隊員的主動參與，一般安排在周末進行。活動主要是在父母的指導下為家里購買日用品、買菜、交電話費、交水電費等。父母還可以告訴他家中的錢是怎么花的，甚至把家中的某一部分或某一天的必要開支交給孩子自己管理，以幫助學生了解該如何掌管家庭的“財政”。父母還可以抽空帶孩子參觀自己的工作單位，讓孩子親身體驗父母的工作角色，了解會計、商店老板、工人、醫生等職業的工作內容，知道父母只有平日付出勞動才有月底工資的發放。這樣做有利于增強學生對“工資”概念的理解，可以加強學生對理財知識與理財實踐的聯系，從而、更加深刻地認識是勞動創造了美好的生活。另外，在學校里，還可以通過班隊會討論本中隊的隊費使用是否合理，以提高學生的小主人意識和民主參與理財的意識。

責任編輯：白文軍